王承富

一、轉(zhuǎn)變觀念，立足課堂，發(fā)揮學生的主體作用

在日新月異的知識變革時代， “以課堂為中心，以教為基礎，以書本為依托、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)被逐漸淘汰，取而代之的是以學生為主的教學模式。以學生為主的教育立足于開發(fā)學生的潛能，在師生互動的學習中，讓學生逐步成為學習的主體，多角度、多方位，新方法形成師生共同學習、共同成長的互動學習模式。它強調(diào)教學是教與學的過程、互動，師生之間雙方相互交流、互相啟發(fā)、相互補充，在這個探究學習的過程中教師與學生分享彼此的感悟、理解和認知，交流彼此的情感、體驗與觀點，有效完成教學任務。從中獲得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享，實現(xiàn)教學相長。首先要讓學生之間的學習互動，即小組合作學習。小組合作學習，是以合作小組為基本形式，以小組合作為為合作性活動為主體，以小組達成學習目標為標準，以小組的成績?yōu)樵u價和獎勵手段的一種課堂教學的有效形式。學生通過小組合作學習的形式實現(xiàn)教育信息交流學習和成果互享， 從而形成學生自主學習中的相互促進和相互教育。其次，要讓學生與老師之間學習互動，即師生合作學習?，F(xiàn)代教育方法是以教師的教為輔，以學生的學為主，一改過去一支粉筆，一張嘴一堂課的一言堂的教學模式，師生關系也產(chǎn)生了巨大變化，由教師主講學生被動去聽，變成了學生的自主學習、小組合作交流共享學習成果，教師適當引導點撥。這樣師生關系也變得平等了，課堂氣氛也更為和諧民主了。學生真正是課堂的主人，與教師不再有距離，而成了互相學習、交流的學習伙伴。平等地交流，同他們合作，從而縮小師生間的距離建立輕松和諧的課堂教學氛圍。師生合作，重點強調(diào)學習方法，重視研究如何去學，讓學生有更多參與的學習機會，更多思考的空間，更多發(fā)表見解的機會讓學生們都積極主動地參與到學習中來。在這種師生合作學習中，教師“培養(yǎng)”了學生的能力，學生“促進”了教師的進步，這樣的教學模式，才是真正意義上的教學相長。

二、走出教室，拓寬視野，培養(yǎng)學生的社會實踐應用能力

知識屬于人的認知范疇，是人們在不斷的社會實踐中形成并積累起來的。無論新知識的獲得還是已有知識的掌握，都需要人的積極參與，需要認知主體的參與活動。學生掌握知識的過程，實質(zhì)上也是一種不斷探究創(chuàng)新的過程，更是學生認識科學培養(yǎng)創(chuàng)新精神，乃至形成正確世界觀的過程。為此，我認為必須突破課本課堂對學生的約束，讓學生真實地感到學習與生活是密不可分的，同時，在社會實踐活動中，也能培養(yǎng)學生的社會責任感。

三、把信息技術應用于課堂，實現(xiàn)語文教學的整合

多媒體教學的應用把所要講的知識內(nèi)容形象化、直觀化、具體化。讓學生通過物的形、色、聲，讓眼能見其形，耳能聞其聲，增強學生的感官認識。課件的應用通過直觀的形象，美妙的圖畫，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，充分展示了語文美的特點，能激發(fā)起學生強烈的學習欲望。課件的應用將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。在這個過程中，培養(yǎng)了學生的觀察能力和想象能力，使枯燥、乏味的學習變得有聲有色，讓學生在輕松愉快中獲得知識，也有效激發(fā)了學生學習的興趣。為學生充分創(chuàng)造了探索新知的良好環(huán)境，多媒體教學拓寬了學生的知識視野，加深了課堂內(nèi)外的聯(lián)系。實現(xiàn)了信息技術與語文教學的整合，打破了過去單一的教學模式，為學生提供了開放性的自主學習的環(huán)境，培養(yǎng)了學生的自主探究，獨立思考，合作學習的能力。

總之，教師要不斷更新教育理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本，作為教育者就要勇于大膽改革教學方法，為學生創(chuàng)造有利的教學情境，增強教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，把自主、獨立、合作探索問題的權利，留給學生，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習的能力，為學生向更高層次的發(fā)展奠定了扎實的根基。