王若

課程標準總目標指出：學(xué)生通過音樂課程學(xué)習和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。課程標準具體又劃分為三個維度：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。情感態(tài)度與價值觀在音樂學(xué)科中擺在了第一的位置上，而過程與方法的設(shè)計，決定了課堂教學(xué)的最終效果，知識與技能的掌握，才能有效支撐完成上述目標。我主要從過程與方法方面來展開談一談，如何運用教師智慧設(shè)計、合理設(shè)計并使用多種教學(xué)方法來促進音樂高效課堂。

一、運用豎笛輔助課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習積極性

吹奏豎笛能有助于學(xué)生音準、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，在旋律視唱、歌曲教學(xué)、合唱教學(xué)和欣賞教學(xué)中也都可以運用豎笛來做為輔助?？梢哉f豎笛演奏是我們每一位音樂老師必備的教學(xué)技能之一，所以，在課堂教學(xué)過程中，我嘗試用多種方法在多種課型中運用豎笛輔助課堂教學(xué)活動。

1.吹奏部分旋律，并通過師生合作完成整首作品

學(xué)生接觸豎笛時間短，不能完整吹奏旋律，在執(zhí)教四年級《小螺號》一課時，我的做法是師生配合，學(xué)生吹奏紅色方框中部分，教師吹奏藍色方框中部分（圖片）降低了學(xué)生演奏的難度，也提高了學(xué)生的參與積極性，通過這樣的形式，很好地完成了歌曲的旋律教學(xué)。

2.吹奏簡化旋律，感受樂曲風格特點

如執(zhí)教五年級《北京喜訊到邊寨》一課時，第四主題為具有苗族特點的音樂，為了讓學(xué)生更好地感受苗族音樂風格，這時我嘗試加入豎笛，但音樂本身較難，這時候我們可以嘗試簡化旋律，主題旋律由原來的變?yōu)?/p>

學(xué)生能夠很容易的演奏，師生接龍演奏，老師吹奏完整音樂，學(xué)生吹奏簡化音樂，再過渡到主題視唱，學(xué)生在多次演奏及聆聽的過程中很好地感受苗族音樂風格，并能視唱主題旋律，較好完成教學(xué)目標。

3.吹奏完整旋律，為歌曲音準提供保障

隨著學(xué)生演奏技能的進步，可以完成部分歌曲旋律的完整演奏。二聲部合唱一直是我們教學(xué)過程中的難點，在執(zhí)教《故鄉(xiāng)的小路》時，我嘗試使用二種小樂器：豎笛與葫蘆絲，把學(xué)生先分成二個小組，一組用豎笛吹奏高聲部，一組用葫蘆絲吹奏低聲部，不同音色的樂器合奏能更好地幫助學(xué)生感覺和聲效果。然后再過渡到學(xué)生分成四組，二組演奏帶著另外二組同學(xué)唱旋律，用樂器來保證學(xué)生演唱過程中的音準，最后扔掉樂器這個拐棍，很好地完成了二聲部合唱。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的聽覺、注意力、合作意識都得到了鍛煉和提升。再如《我怎樣長大》、《牧場上的家》等等

二、圖形譜是一種非常直觀、實用的教學(xué)方法

圖形譜在教學(xué)中的應(yīng)用非常多，可以使很多抽象的內(nèi)容形象化。我們教學(xué)過程中可以從不同的點入手，設(shè)計能夠幫助學(xué)生更容易理解音樂要素的圖形譜來輔助教學(xué)。

如在教授《北京喜訊到邊寨》一課時，引子部分讓學(xué)生邊聆聽音樂老師邊畫圖形譜，

學(xué)生通過看圖形譜，結(jié)合音樂，發(fā)現(xiàn)引子部分的聲音強弱規(guī)律，適時引導(dǎo)學(xué)生，為什么會產(chǎn)生這樣的聲音呢，結(jié)合地理位置，學(xué)生分析出后面三聲是前面三聲的回聲。通過圖形譜，讓孩子們直觀地感受到了聲音的長短與強弱變化，能加深學(xué)生對音樂的理解。

三、打擊樂器的合理使用會給音樂課堂帶來意想不到的效果

充滿好奇是孩子們的特點，愛動是小孩子的天性。打擊樂器加入到教學(xué)過程中，可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在打擊樂器運用的過程中，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、專注力、集體意識等。

四、體態(tài)律動（聲勢）的應(yīng)用為音樂課堂帶來了生機與活力

體態(tài)律動（聲勢）可以做為多種教學(xué)方法的經(jīng)常使用的一種， 它是在聽音樂的同時，以身體運動來體驗音樂，并將這種體驗轉(zhuǎn)化為感受、認識和能力。

五、情境表演能給學(xué)生帶來身臨其境的體驗

我們的音樂教材中有很多內(nèi)容適合進行情境表演。表演的過程中，學(xué)生對歌曲演唱、樂曲內(nèi)容、表現(xiàn)的情感都有更深層次的認識。

六、電化信息技術(shù)的合理運用有助于學(xué)生了解感受音樂

信息技術(shù)與學(xué)科整合已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的一部分，合理應(yīng)用好教學(xué)課件能在音樂聆聽過程中給學(xué)生帶來直觀的感受。

在執(zhí)教《北京喜訊到邊寨》一課時，分段聆聽講解后，完整復(fù)聽環(huán)節(jié)，我做了這樣的教學(xué)課件：隨音樂播放，課件自動翻頁，展示不同音樂主題對應(yīng)的小標題、主題旋律、主奏樂器、表現(xiàn)場景等內(nèi)容，更有助于學(xué)生直觀的感受音樂、了解音樂。

教學(xué)過程中多種教學(xué)方法的設(shè)計與合理運用都是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，為我們的高效課堂的開展提供了有力保障。正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”希望我的分享能為每一位同仁提供些許幫助，在音樂教育的道路上，不忘初心，砥礪前行！