李沐霖
一、情感基礎(chǔ)的建立
根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求,小學(xué)階段的英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。面對(duì)教學(xué)大綱提出的標(biāo)準(zhǔn),如何抓住小學(xué)生涯的最后時(shí)刻,興趣引領(lǐng)在初小銜接中變得格外重要。首先作為知識(shí)的傳授者--教師起著舉足輕重的作用。良好的師生關(guān)系對(duì)于知識(shí)的傳授起到事半功倍的效果,這就要求機(jī)構(gòu)中的老師在每次的教學(xué)中,多注意學(xué)生的情感變化,由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的上課時(shí)間多集中在周末和假期,這就需要老師在每次的授課中,進(jìn)行一周或者一個(gè)學(xué)期的采樣,觀察學(xué)生在短時(shí)間的狀態(tài)以及情緒變化,及時(shí)做好與學(xué)生的課下溝通,主動(dòng)跟學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系,了解孩子在學(xué)校以及家中的表現(xiàn),有針對(duì)性的調(diào)節(jié)教學(xué)方式方法,在三方的共同協(xié)助下,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心,找回學(xué)習(xí)興趣。此外,教師還要注重提升自身的親和力,多使用一些鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)“Great. Perfect. Excellent. Wonderful. Fantastic. Marvelous. Well done…”分層次來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和評(píng)價(jià),給予其正面力量,激發(fā)潛意識(shí)的主觀能動(dòng)性。
二、有效的組織教學(xué)活動(dòng)
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)方式也變得多樣化。多媒體走進(jìn)課堂,給予了同學(xué)們視覺上的多樣化;Flash動(dòng)畫讓書本上的知識(shí)動(dòng)起來(lái)……這些讓我們的教學(xué)變得更加的方便快捷,同時(shí)也讓孩子們的注意力更加的分散,有的同學(xué)將自己的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到多彩的畫面上,忽略了知識(shí)本身的學(xué)習(xí),興趣點(diǎn)發(fā)生偏移。但是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的初小銜接中,課程多以復(fù)習(xí)課為主。一般都是學(xué)生們按照教學(xué)大綱的要求在學(xué)校學(xué)習(xí)后,來(lái)到這里再次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。學(xué)過的知識(shí)再學(xué)習(xí)是件既枯燥,又乏味的事,所以教學(xué)活動(dòng)的安排考驗(yàn)了老師的水平與能力。比如,針對(duì)六年級(jí)上冊(cè)(外研社出版)的第一次教學(xué)中,因?yàn)榧磳⑦M(jìn)行期中考試,教師通過一個(gè)“Cross Puzzle”(縱橫填字迷)的游戲,將之前學(xué)過的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)單詞進(jìn)行預(yù)習(xí),來(lái)開始今天的課程。接著借入課文中經(jīng)常出現(xiàn)的兩個(gè)角色,Simon和Daming的一個(gè)問答句,強(qiáng)調(diào)文中使用的時(shí)態(tài)問題。然后借助問答內(nèi)容,引出Simon喜歡收集郵票的愛好。那么他都有哪些國(guó)家的郵票呢?這里考察同學(xué)們對(duì)“Have you got …?”句型的理解,學(xué)會(huì)肯定和否定回答,并且能自己將問句做成陳述句。緊接著,趁熱打鐵,用課件的形式給同學(xué)們呈顯出一張臥室的圖片,讓同學(xué)用這個(gè)句型來(lái)描述自己的臥室都有哪些物品,快寫快批。最后大家一起來(lái)看表述,強(qiáng)調(diào)馬虎點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。接下來(lái)的課程繼續(xù)以郵票為話題,引入兩張帶有長(zhǎng)城的郵票,詢問同學(xué)們長(zhǎng)城到底有多長(zhǎng)呢?(How long is the Great Wall?)來(lái)剖析如何詢問長(zhǎng)度、寬度、高度的句型表達(dá),隨即搭配一個(gè)小的練習(xí)。課堂上用這樣的形式,將M1和M3 兩個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行整合。教學(xué)內(nèi)容既不脫離書本,又高于書本,鞏固了所學(xué)知識(shí),提升學(xué)習(xí)能力。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
若教學(xué)方式方法比較豐富,就可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的參與度。我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)方式方法的同時(shí),一定要努力做到趣味與教學(xué)主題的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生玩與我們的導(dǎo)是相輔相成的,堅(jiān)持這樣做,小學(xué)生才能真正做到在玩中學(xué),深刻體會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)的魅力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。第一,改變“灌輸式”的教學(xué)模式,從input(輸入)轉(zhuǎn)為output(輸出)。一味的講解,讓課堂教學(xué)變得乏味。老師擔(dān)心學(xué)生們忘記,反復(fù)的強(qiáng)調(diào),反復(fù)的重復(fù),讓課堂變得毫無(wú)生氣。通過寫作的方式,鍛煉同學(xué)們對(duì)章節(jié)以及句型的表達(dá)是非常必要的。在實(shí)際教學(xué)中,通過寫作,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有著一定的詞匯儲(chǔ)備量,不過也有些同學(xué)習(xí)慣用中文切換成英文做表述,不會(huì)表達(dá)就一味的查單詞,但是不會(huì)用,搞錯(cuò)詞性。這就需要老師在批改中進(jìn)行耐心的備注,并用PPT的形式進(jìn)行批注,將大家共同易犯的錯(cuò)誤利用下半節(jié)課的時(shí)間來(lái)做講解,之后再讓同學(xué)們?nèi)バ薷淖约旱膶懽?,再進(jìn)行批改,將其備案,在進(jìn)行下一篇的寫作之前將本次寫作發(fā)給大家。第二,設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,必要的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。培訓(xùn)學(xué)校的周期性比學(xué)歷學(xué)校的較短,再短時(shí)間的學(xué)習(xí)當(dāng)中,達(dá)到最大的受益,給同學(xué)們階段性的學(xué)習(xí)畫上一個(gè)句號(hào),是需要獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的。當(dāng)然可通過平時(shí)的積分累計(jì),到最后看誰(shuí)的累計(jì)成績(jī)最高,給予物質(zhì)上的犒賞,鼓動(dòng)同學(xué)們像榜樣們學(xué)習(xí),同時(shí)榜樣們也要繼續(xù)做好標(biāo)兵模范帶頭作用。第三,多用情景式教學(xué),利用肢體以及多媒體課件創(chuàng)建情景化,讓同學(xué)們置身其中,感受英語(yǔ)語(yǔ)境的力量,讓同學(xué)們知道知識(shí)就是平時(shí)生活的提煉,學(xué)以致用,多多用英語(yǔ)跟同伴以及外教交流,用英語(yǔ)展示自我,增強(qiáng)學(xué)生自信心。所以教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新教學(xué)手段,將情景教學(xué)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中,讓學(xué)生有充分的展示自我的機(jī)會(huì),使學(xué)生在表演展現(xiàn)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的樂趣。
偉大的教育學(xué)家盧梭曾說(shuō)過:“問題不在于教他各種學(xué)問,而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣,而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候,教他以研究學(xué)問的方法。”作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu),在興趣引領(lǐng)上有著更重要的責(zé)任和義務(wù),讓我們抓住學(xué)生們最后的小學(xué)時(shí)光,從初小銜接中,給予他們新的能量,為在今后的學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)。
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