熊金鳳

一、做孩子們的知心姐姐

成長有煩惱，成長有秘密。只有走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，聆聽他們的心聲，了解他們的所思所想，班主任工作做起來才會游刃有余。當(dāng)孩子們遇到挫折難過時，我會安慰鼓勵他們;當(dāng)他們有所松懈時，我會給他們當(dāng)頭一棒提醒他們;當(dāng)他們?nèi)〉贸晒﹂_心時，我會和他們一起歡呼雀躍分享快樂。

記得班上有一位小女孩，以前聽課十分認(rèn)真，作業(yè)完成也很好，但一段時間我老師發(fā)現(xiàn)她上課時要么低著頭，要么眼睛望著窗外，每次的作業(yè)書寫潦草，而且錯得也特別多。我老師就把她叫出來到教室外面，并把她的作業(yè)本也帶出來，剛出來時她有點害怕還有點抵觸情緒。于是，我就先和她一起翻看作業(yè)本，說：“看看，你以前的字寫得多么工整啊，正確率也很高?！钡玫搅宋业谋頁P，她的情緒就慢慢好轉(zhuǎn)。于是，她給我講出了她的煩惱：我喜歡XX（我們班的一個男生），但我不知道他喜不喜歡我。聽到這里我嚇了一跳，思緒飛轉(zhuǎn)，于是對孩子說：“你喜歡我嗎？”“喜歡”“喜歡我什么呢？”“喜歡你和藹可親還有你的善良，作業(yè)布置得也不多。”這時候孩子笑了。我趁機問道：“那你喜歡他什么呢？”“我喜歡他籃球打得好，成績也好。”“對呀，我也喜歡他這些優(yōu)點，也很喜歡你今天坦誠的態(tài)度。其實我們每個人都有自己的思想和感情，所以對周圍的人就會產(chǎn)生喜歡和不喜歡。三四歲的孩子看到不認(rèn)識的漂亮阿姨會沖著她笑，表示喜歡，看到面目猙獰的人會感到害怕。你喜歡我和喜歡他、我喜歡你和喜歡他都是一樣的，都是正常的情感表現(xiàn)。因此你不必為這件事感到煩惱，應(yīng)該把它作為一件十分平常的事情來對待。他有這些優(yōu)點，你可以把外他作為你學(xué)習(xí)的榜樣，可以向他了解有關(guān)籃球方面的知識?！甭犃宋业倪@些話，孩子開心地說：“老師，謝謝你，我知道該怎么做了?！苯o我老師深深地鞠了一躬就愉快地進(jìn)教室去了。這以后，孩子上課又恢復(fù)到了以前的良好狀態(tài)，在期末素質(zhì)測試中，她的成績名列前茅。

當(dāng)孩子們上活動課時，我會一起參與，剪紙啊、唱歌啊、踢足球啊……當(dāng)孩子們每一次取得優(yōu)異成績時，她都會給他們一個深情的擁抱，聞一聞他們的獎狀……

二、做孩子們的良師楷模

榜樣的力量是無窮的。俗話說：“親其師，則信其道;信其道，遇循其步。”“喊破嗓子不好作好樣子。”因此，作好榜樣讓孩子看到奮斗的目標(biāo)和參照物。時時做好榜樣引領(lǐng)作。

在教室里，我的講桌歷來都是工工整整的，需要用的書和教輔資料都裝在一個小袋子里，用完的草稿紙或者一些垃圾也是扔在垃圾桶里，從不會亂扔亂丟。每天早上和中午到教室的第一件事就是在教室里走一圈，發(fā)現(xiàn)哪兒有垃圾就彎下腰去撿起來，看看哪張桌子擺得不夠整齊馬上挪一挪。在我的引領(lǐng)下，孩子們基本能做好這些瑣事。因此在我的教室里，不管什么時候桌椅都是整整齊齊的，地面都是干干凈凈的。

還有在這學(xué)期的體能素質(zhì)測試中，測試前有的孩子就在議論：“天啦，跑400米，多累人呀！”“太遠(yuǎn)了，我能跑完嗎？”“聽其它班的孩子說，有一個人跑了一百多米都吐了?！薄拔也恍?。”“我肯定也不行”……她聽著孩子們的議論，看著孩子們憂心忡忡的樣子，馬上把孩子們叫到一起，首先詢問孩子有沒有生病的，如果有生病的就不參加今天的測試。改天身體好了再進(jìn)行測試。然后給孩子鼓勵加油說：“孩子們，你們覺得我去跑會怎么樣呢？”孩子們頓時炸開了鍋，“哇，太好了，也要參加”“老師能跑完我肯定也能跑完”“相信我們吧，老師，我們一定會跑完的”“我一定會取得好的成績” ……接下來又說：“你們看我，有點胖，跑起來一定會很困難吧，但是我會努力堅持跑到終點。相信你們也能！”在我的鼓勵下，孩子們信心倍增。測試時，我率先加入第一小組，其實在跑到兩百多米的時候我就感到非常吃力了，但是為了起到帶頭作用，我還是堅持跑完了全程。有了我的榜樣作用，孩子們都順利地跑完全程，即使有幾個特別困難的，也沒有半途而廢堅持跑完全程。這次測試取得圓滿成功。

三、做好孩子們的心理輔導(dǎo)

作為班主任老師，我們要對孩子進(jìn)行心里輔導(dǎo)幫助孩子正確認(rèn)識自己，評價自己，充分發(fā)揮個人的潛能，達(dá)到人格的健康發(fā)展。要善于發(fā)掘他們身上的閃光點，培植他們的自信心，鼓勵他們不斷進(jìn)步。

比如，我發(fā)現(xiàn)班上有一個成績較差的孩子上課的時候總是低著頭，課后也不和其它的孩子玩耍，看見老師也是避而遠(yuǎn)之。于是就聯(lián)系到孩子的家長，了解到這個孩子媽媽是個殘疾人，爸爸工作也不好，家里經(jīng)濟(jì)拮。所以感到自卑，不愿意和別人交流。我就把這個孩子叫到身邊，親切地和他交流，表揚他是個能干的孩子，贊揚他媽媽是個勇敢、堅強的媽媽，是個可敬可愛的媽媽。然后在課堂上有意識抽他回答一些較簡單的問題并大力表揚他，讓他獲得成功的體驗，增加他的自信。從而慢慢地與人交往，變得越來越開朗與陽光。

班里還有這樣一個孩子，由于家長缺乏正確的管教，養(yǎng)成了說謊和偷錢的壞毛病。在班里孩子們誰也不愿意和她玩。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她喜歡幫老師拿書本，會主動為班集體打掃衛(wèi)生會主動給教室里的花草澆水。我先把這些優(yōu)點對她進(jìn)行肯定，然后再指出存在的缺點;用真實的事例對她進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓她懂得小時候要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇于改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，爭取做一個好孩子。多次和家長聯(lián)系，了解孩子在家的表現(xiàn)，建議家長多與孩子溝通交流，多關(guān)心孩子，正確引導(dǎo)孩子。這個孩子感受到了父母和同學(xué)對她真情善意的關(guān)心，漸漸地改正了自己不良行為。

有時還是孩子們的“媽媽”，對他們關(guān)懷備至;有時還得是“警察”，偵破班級的懸疑案件;有時也得當(dāng)一個演員，配合孩子們的喜怒哀樂;有時還是魔術(shù)師，給孩子們意想不到的驚喜……我們教師正是這樣在普通的工作中，在瑣碎的小事中把愛獻(xiàn)給每一個孩子，獻(xiàn)給每一個家庭，用多種角色詮釋教育的真諦。