劉婷

一、教育云平臺的地位

1.什么是教育云平臺

教育云平臺：是國家教育部或區(qū)域教育行政部門建設(shè)的以云方式部署和運(yùn)行的教育信息化公共服務(wù)平臺。它本質(zhì)上并非是單一的網(wǎng)站，而是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺，用戶可通過“一站式”應(yīng)用和“云”的理念，打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界，成為所有學(xué)校、教師、學(xué)生和家長都擁有的平臺。

2.應(yīng)用教育云平臺是教育信息化的發(fā)展趨勢

多年來，教育發(fā)展倡導(dǎo)的目標(biāo)是：教育公平化、師生平等化、資源共享化，家校共育化。雖然經(jīng)過漫長的積累，各校已擁有優(yōu)質(zhì)的校本資源，老師們也累積了不少具有自我風(fēng)格的教學(xué)資源，但由于缺乏更廣闊的共享平臺，這些資源難以輻射。而基于云計(jì)算的教育云平臺很好的解決了這一問題，它的產(chǎn)生給現(xiàn)今教育形式帶來深刻的變化。

在某種程度上，教育云平臺顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，它不僅加快了資源更新的速度與廣度，還通過先進(jìn)的云技術(shù)，融入教學(xué)與管理、學(xué)習(xí)與娛樂、交流與展示等功能，為教育部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長提供了共享空間，使他們都能在這個(gè)平臺中進(jìn)行教學(xué)、研討、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流等，并且通過電子教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、視頻點(diǎn)播、在線考試、微博、微信公眾號等豐富的功能模塊，改變了傳統(tǒng)的教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生交流、家校聯(lián)系等方式，讓教育打破時(shí)間、空間、形勢的局限，實(shí)現(xiàn)真正全方位的教育網(wǎng)絡(luò)化。

二、我校運(yùn)用教育云平臺推動教學(xué)改革的實(shí)踐工作

1.落實(shí)層級管理機(jī)制，打好平臺推廣基礎(chǔ)

教育部推進(jìn)的“三通兩平臺”建設(shè)，包含了教育信息化背景下的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、資源等方面的建設(shè)，是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)。其中“三通”是指寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，“兩平臺”是教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。各級教育部門也在積極建設(shè)和推廣相應(yīng)的公共服務(wù)平臺，當(dāng)前，我校推進(jìn)的各級平臺包括：國家教育資源公共服務(wù)平臺，四川省中小學(xué)數(shù)字校園云平臺，四川省教育資源公共服務(wù)平臺，成都市安全教育平臺，錦江區(qū)教育資源云平臺，圖書管理平臺等。各類云平臺為師生們提供了教育信息化所需的網(wǎng)絡(luò)空間，包括資源的獲取，服務(wù)與管理，教學(xué)與科研等云服務(wù)。

2.利用各級活動，讓平臺建設(shè)落到實(shí)處

為杜絕“有平臺，無應(yīng)用”這種情況的發(fā)生，我校借用各級教育部門開展的各類活動，將云平臺進(jìn)行推廣。如近年來，國家教育部舉行了“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動，這是覆蓋全國范圍的資源匯集的舉措，我校動員全校老師積極參與，從注冊到上傳，進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)，每年達(dá)到100%的參賽率。老師們在參與的過程中，對各級教育云平臺逐漸熟悉，同時(shí)也深刻認(rèn)識到通過教育云平臺不僅可以展示自己的教學(xué)資源，還可以獲取海量的信息資源，是真正意義上的無限容量存儲空間。同樣，針對學(xué)生使用的平臺，我們也對學(xué)生進(jìn)行了全面培訓(xùn)，由班主任適時(shí)督促學(xué)生的注冊及完成情況，如成都市安全教育平臺，圖書借閱平臺，讓學(xué)生在通過平臺的自主學(xué)習(xí)中有所收獲。

3.革新教育觀念，重構(gòu)教學(xué)模式

教育事業(yè)，其目標(biāo)是師生的自我發(fā)展;而教育信息化發(fā)展，則是要讓教育信息化觀念滲透到教育活動的方方面面。推進(jìn)教育云平臺的過程，就是一個(gè)革新教學(xué)觀念的過程。在各級各類平臺中，匯集了國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)和著名學(xué)者的研究成果、名師名家的實(shí)踐案例、學(xué)科教師的優(yōu)秀教學(xué)資源，教師可以通過借鑒這些教學(xué)資源提升自己的專業(yè)水平，滿足教師終身學(xué)習(xí)的需要。

教育云平臺利用資源共享的功能，提供多樣化、多視野，多形式的教學(xué)渠道。教師通過建立自己的教學(xué)空間，可以整合教案、PPT、課堂實(shí)錄、重難點(diǎn)分析、作業(yè)批改、小組討論等功能，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)群組互動，更可對教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，讓教師的教學(xué)觀念得已徹底的更新。在這過程中，學(xué)生也體驗(yàn)到探索與創(chuàng)新、尋找與發(fā)現(xiàn)、討論與解惑的愉悅感，提高了主動參與學(xué)習(xí)的積極性，延伸了課堂教學(xué)的空間和時(shí)間，達(dá)到真正面向全體、以生為本的教學(xué)模式。

三、以硬件做保障，以培訓(xùn)來加強(qiáng)，以政策為激勵

利用云平臺環(huán)境深化教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的創(chuàng)新工程，不僅需要教師的認(rèn)可和參與，還需要學(xué)校給予政策支持和引導(dǎo)，讓云平臺工作落到實(shí)處。

1.硬件保障

信息化的硬件環(huán)境建設(shè)，需要上級的支持與投入。我校在錦江區(qū)電教館的支持下，更新了兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室，共配置學(xué)生用機(jī)100臺，并為每位教師配置了筆記本電腦，并將舊的硬件設(shè)備進(jìn)行了維護(hù)，組建了師生電子閱覽教室，使教育云平臺的推進(jìn)工作得以充分的硬件保障。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

為了借用云平臺來激發(fā)教師應(yīng)用能力，建設(shè)一支具有較高信息化水平的師資隊(duì)伍，我校每學(xué)期都在分管副校長的牽頭下，由信息中心針對不同年齡層次、不同操作水平的教師，進(jìn)行分層培訓(xùn)。信息技術(shù)培訓(xùn)全面帶動并推進(jìn)了學(xué)校的信息化發(fā)展，為教育云平臺的推廣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.政策激勵

我校將云平臺的使用情況與各教研組績效掛勾，通過后臺管理，定期通過查看老師們上傳的教案、視頻、課件等教學(xué)資源，統(tǒng)計(jì)教師的使用率，并通報(bào)各教研組的使用情況，以此作為處室信息技術(shù)應(yīng)用考核的重要參考指標(biāo)。在各級平臺組織的活動中，學(xué)校鼓勵教師全員參與，并進(jìn)行比賽，極大地提高了老師們使用云平臺的積極性。老師們在這種激勵形勢下，越來越樂于將教育云平臺作為開展教學(xué)的載體，從最初的被動使用變?yōu)橹鲃討?yīng)用，推進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)步和改革。

我校在推進(jìn)云教育平臺的實(shí)施過程中，云平臺的優(yōu)勢得以初步發(fā)揮，師生利用云平臺進(jìn)行教學(xué)的全新模式得以初步構(gòu)建。然而任何一次改革都不是一帆風(fēng)順的，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育云平臺僅是開始，我們信息技術(shù)工作者的重任則是讓越來越多的老師認(rèn)可它，善用它，讓教育云平臺推動現(xiàn)代化教育更上一層樓，讓中國的教育“云”夢想得已落地生根。