王蘭珍

初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要的組成部分，計(jì)算機(jī)多媒體可以通過(guò)各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西合理地凸現(xiàn)出來(lái)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.聯(lián)系實(shí)際課堂化

化學(xué)是一門密切聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，對(duì)于新課的學(xué)習(xí)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一部分。許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識(shí)、理解上的模糊，甚至是錯(cuò)誤。在新課講授時(shí)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖象來(lái)刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以盡可能多的方式，各種各樣的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行合理地加工，使之生動(dòng)形象而有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律。學(xué)習(xí)化學(xué)都離不了化工生產(chǎn)的過(guò)程，利用多媒體教學(xué)可以模擬很多化工生產(chǎn)過(guò)程，比如自來(lái)水廠凈化水、高爐煉鐵、煤和石油加工等實(shí)際生產(chǎn)，也可以根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，模擬實(shí)物及反應(yīng)器中的反應(yīng)現(xiàn)象。同時(shí)還可以播放有關(guān)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的相關(guān)影片，使學(xué)生感受到貼近生活，猶如身臨其境一般，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.微觀現(xiàn)象宏觀化

傳統(tǒng)的化學(xué)課教學(xué)方式常常使學(xué)生感到比較枯燥乏味，學(xué)生難以深刻地理解化學(xué)的基本原理與結(jié)構(gòu)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。然而，利用計(jì)算機(jī)模擬能夠?qū)⑽⒂^世界生動(dòng)形象地展示于學(xué)生面前，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。比如在化學(xué)中碳單質(zhì)碳60、金剛石，石墨的立體結(jié)構(gòu)及模型的教育教學(xué)中，比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對(duì)比與復(fù)原、關(guān)鍵部位放大、正誤對(duì)照剖析等，可以清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如，在分子和原子的教學(xué)工作中，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)模擬各種分子和原子的模型，化抽象為具體，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，可以牢牢地吸引住學(xué)生，并且激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲望。

3.危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)M化

初中化學(xué)教學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性比較大，還有一些實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。例如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：比如一，在制取氧氣時(shí)，先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況;二，濃硫酸在稀釋時(shí)，將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害;同時(shí)還可以播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片等，如易燃易爆知識(shí)及危害等等。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)有更進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)目的，同時(shí)也可以培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.課堂內(nèi)容巨大化

在信息技術(shù)資源的大環(huán)境下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主體性，積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，教給學(xué)生探索世界的正確方法，真正地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，可以充分發(fā)揮其信息容量大、省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在中考一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師在教學(xué)中可以使用事先制作好的多媒體課件來(lái)輔助課堂教學(xué)，則不僅可以增大化學(xué)教學(xué)容量，加大訓(xùn)練地密度，還能相應(yīng)地減輕教師的負(fù)擔(dān)，開拓學(xué)生的視野，極大地提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

1.課件不可代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中如果只是利用課件代替真實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不管課件做的如何逼真、如何真實(shí)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，在學(xué)生的心目中畢竟是“做出來(lái)的”現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，并且對(duì)科學(xué)產(chǎn)生信任危機(jī)，違背科學(xué)教育的本質(zhì)初衷。課件替代實(shí)驗(yàn)，會(huì)弱化學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及不利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。弱化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的感官作用，不利于化學(xué)現(xiàn)象的生成和過(guò)程的展示，對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的影響。

2.投影不可代替板書

板書是在教學(xué)過(guò)程中非常重要的部分，它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要方式，板書的書寫過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生思維的過(guò)程。因此不能把所有的板書都投影到大屏幕上。教師在黑板上書寫板書，才能給學(xué)生思考的時(shí)間，和學(xué)生思維處于同步，才能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)有機(jī)地、靈活地掌握教學(xué)的分寸，必要的解題過(guò)程需要詳細(xì)的板書來(lái)呈現(xiàn)。

3.信息技術(shù)不可代替教師

在教學(xué)過(guò)程中既不能是教師一味地對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師的引導(dǎo)而單純與機(jī)器進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。有的教師認(rèn)為當(dāng)今的教育改革就是教學(xué)工具的改命，即用電腦取代教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了“電腦萬(wàn)能觀”，誤認(rèn)為只要采用了電腦教學(xué)，教學(xué)中的一切問(wèn)題都可以迎刃而解。有的教師幾乎整節(jié)課都在播放動(dòng)態(tài)的畫面和千姿的文字等，可謂非常豐富。教師成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位;同時(shí)學(xué)生成了“觀眾”，進(jìn)而也喪失了“主體者”的地位。

4.課件不可照搬

多媒體課件教學(xué)是以優(yōu)化教學(xué)為目的，有的教師可能直接照搬他人的課件來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，使用現(xiàn)成的課件來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，不一定適用于自己的學(xué)生，一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和自己學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行選擇和加工，一定要注重?fù)駜?yōu)，最好是根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)生實(shí)際和教者風(fēng)格自己制作課件這樣才能真正的達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

總之，教學(xué)手段是為教學(xué)所服務(wù)的，在教學(xué)中不能濫用信息技術(shù)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要的意義在于，充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提升學(xué)生自身的素質(zhì)。作為一名化學(xué)教師不但要熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和基本操作技能，而且可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理選擇切合于學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，去豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高他們的素質(zhì)，從而有效地提高課堂效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，必須深入研究如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用信息技術(shù)，使它與其他手段有效地有機(jī)結(jié)合，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)在輔助教學(xué)中的真正的價(jià)值。