李華彬

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：要轉(zhuǎn)變思想，由傳統(tǒng)“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是知識的引領(lǐng)者、課堂的參與者和合作者。然而，一直以來傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛下，學(xué)生自學(xué)意識淡薄，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中更側(cè)重講解，常常不給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會，忽略了自學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是自學(xué)、學(xué)生不會自學(xué)等問題的出現(xiàn)。本文從教學(xué)實際為切入點，分析如何提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，具有非常重要的意義。

一、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)潛在動力

興趣是最好的老師，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義”。興趣是指一個人趨向于認(rèn)識，掌握某種事物，力求參與某項活動，并且?guī)в蟹e極情緒色彩的心理傾向，人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現(xiàn)出注意的傾向，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個基本事實：凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科，往往也是他們學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)科。這是因為興趣是學(xué)習(xí)的動力，它促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成功的重要原因。正可謂“知之者”不如“好之者”“好之者”不如“樂之者”，可見“樂之者”是學(xué)習(xí)中的最佳境界，只要學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)的境界，就能以學(xué)為樂，勤奮好學(xué)，苦中求樂。我在課堂教學(xué)中最關(guān)注的就是這樣一點，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么即使在遇到再大的困難，他們也會堅持不懈。所以說把興趣作為學(xué)習(xí)的動力尤為重要，我主張讓學(xué)生把興趣帶到數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，因為就數(shù)學(xué)而言其本身就是一種開拓思維的鍛煉，如果加上學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興趣，那么一切就會水到渠成，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解能力就會不斷提高，自學(xué)能力就會有一個質(zhì)的飛躍。

二、教給方法，學(xué)會自學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué) ，教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法，在數(shù)學(xué)自學(xué)的過程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。在自學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起來讀書。告訴學(xué)生什么時候應(yīng)該動手畫、圈知識要點，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識，要求學(xué)生多問“為什么？”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識，同時教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。例如教學(xué)“205與35的和，除以60與12的差，商是多少”這一題時，教師先進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)―找問題，想算法，抓主干，理枝葉。學(xué)生按學(xué)法步驟自學(xué)：（1）找問題：商是多少？（2）想算法：用除法計算。（3）抓主干：和除以差。（4）理枝葉：205與35的和是被除數(shù)，60與12的差是除數(shù)，要先算“205+35”和“60-12”，就要分別加上小括號，列算式是（205+35）÷（60-12）。

長期堅持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識經(jīng)驗準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗時間。

三、指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會

比如，教學(xué)“長度單位”時，教師可以設(shè)置實踐活動合作測量，量一量同學(xué)的身高、課桌的高度，教室的長和寬，給學(xué)生合作的機(jī)會，課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效率的提高，還可以提高學(xué)生合作的意識。因此，教師要千方百計地尋找機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會激勵學(xué)生合作。

2.形成合作的習(xí)慣

有了合作的需要，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)班級情況，通常是前后桌形成一個“四人小組”，部分人數(shù)不合適的，可建立若干個“六人小組”，安排一個組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，這樣分組便于學(xué)生進(jìn)行合作、討論。教師在日常教學(xué)中，再有意識地強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)就會出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進(jìn)”的良好氛圍，達(dá)到合作的另一層意義――共同提高。

3.提高合作學(xué)習(xí)的效果

教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對小組合作必須適時進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作“出成效，有意義”。對表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。

四、授課中啟發(fā)性自學(xué)

第一，根據(jù)教材前后連貫特點，選準(zhǔn)已學(xué)和將學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系點。第二，根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特點，抓好已學(xué)和將學(xué)知識的轉(zhuǎn)化點。第三，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)自學(xué)，讓學(xué)生動腦、動手從實踐中獲取知識

五、實行分層自學(xué)，增強(qiáng)自學(xué)信心

由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，理解能力差異較大，造成自學(xué)能力有很大差距。對于優(yōu)秀學(xué)生，他們自制能力強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，掌握知識快，能順利完成自學(xué);而對于有些學(xué)生，他們自制能力弱，理解能力差，不知道怎樣抓重點、難點，學(xué)不得法，思想不靈活，在自學(xué)中困難較大。教師必須有針對性地給予指導(dǎo)，幫助他們解決實際困難，適當(dāng)降低要求，低起點，設(shè)臺階，逐步引導(dǎo)。

六、放手讓學(xué)生自學(xué)、自練、自批、自評

教師要相信學(xué)生的能力，放開手讓學(xué)生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展。自學(xué)是一種實踐，學(xué)生在自學(xué)中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯(lián)系并形成能力。在教學(xué)中我們要有意識的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。例如，自主探究式的教學(xué)方法要廣泛采用。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

總之，在小學(xué)階段，學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，而自學(xué)作為一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習(xí)方法，能夠促使學(xué)生掌握并理解數(shù)學(xué)的真諦，促使學(xué)生智力的開發(fā)，提高學(xué)生掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。