王東梅

目前從我國(guó)家庭子女?dāng)?shù)量來(lái)看，大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，這使得幼兒在家里的地位提高了，父母百依百順，爺爺奶奶的寵愛(ài)，導(dǎo)致了幼兒在與同伴交往的過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題?！奥?lián)合國(guó)教科文組織建立了‘學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處是未來(lái)教育的四大支柱。” 一位臺(tái)灣心理學(xué)家指出：“心理健康問(wèn)題，根源于家庭，形成于社會(huì)，表現(xiàn)于學(xué)校。幼兒同伴交往的發(fā)展受其所處的環(huán)境的影響，而家庭是其中很重要的部分，早期環(huán)境給孩子影響主要是通過(guò)父母的渠道實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子最初是通過(guò)與家長(zhǎng)的交往，從而學(xué)到初步的人際交往的方法”。

一、幼兒同伴交往的現(xiàn)狀分析

（一）以自我為中心

如今在快節(jié)奏的生活模式下，以及新時(shí)期形成的具有時(shí)代特征的人際交往方式，使幼兒出現(xiàn)了以自我為中心，不知道如何與同伴友好的相處，導(dǎo)致幼兒在與同伴交往的過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題。

（二）缺乏表達(dá)技巧和交往方式

現(xiàn)階段大多數(shù)父母在孩子的成長(zhǎng)中過(guò)度的負(fù)責(zé)，造成孩子的交往被剝奪。除了正常的學(xué)習(xí)之外，還在孩子空余的時(shí)間里讓孩子學(xué)畫畫、舞蹈、鋼琴等興趣班使孩子一天手忙腳亂，只顧學(xué)習(xí)，不顧情感，導(dǎo)致幼兒與同齡人交往很少，所面臨的是別人為自己安排好的一切，自己沒(méi)有選擇的權(quán)利，導(dǎo)致缺乏表達(dá)技巧，冷漠自私，受不了任何打擊和失敗。

（三）幼兒交往中出現(xiàn)了自私、霸道、膽怯、不合群等退縮行為

在幼兒園我看到這樣一個(gè)小孩子，每次吃飯的時(shí)候總要挑大的勺子，下樓梯的時(shí)候總是要第一個(gè)走在前面和排隊(duì)時(shí)總要站第一個(gè);可以看出該幼兒很霸道不知道怎樣與同伴友好的交往。除此之外，在集體游戲活動(dòng)中，經(jīng)?？吹揭恍┖⒆釉谝慌造o靜的觀看別人玩游戲，不敢接近。對(duì)于集體活動(dòng)很少參加，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著其他孩子玩。從該幼兒的行為可以看出它膽怯，不敢真正融入游戲當(dāng)中扮演自己的角色。

二、影響幼兒同伴交往的成因分析

（一）幼兒因素

每個(gè)人特有的個(gè)性特征是與生俱來(lái)的，這些特征對(duì)幼兒以后的行為表現(xiàn)有重大影響。由于有些幼兒自身的發(fā)育和心里發(fā)展存在差異，導(dǎo)致幼兒性格方面存在差異。在園觀察中，有的幼兒天生活潑開(kāi)朗，在幼兒園能與其他小伙伴快樂(lè)的交往，一起游戲、一起玩耍。一些幼兒性格內(nèi)向，不善于與人交往，在園表現(xiàn)得非常安靜。這些性格特征在幼兒的交往中有著重要影響，但也不能忽視幼兒個(gè)性的發(fā)展，而是積極引導(dǎo)幼兒朝著活潑開(kāi)朗的性格發(fā)展。還有的幼兒自身語(yǔ)言發(fā)展較慢，導(dǎo)致在于同伴交往的過(guò)程中，不知道怎么表達(dá)自己的想法。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的最初交往是從父母那里習(xí)得。但每一位家長(zhǎng)受教育的水平不同，經(jīng)濟(jì)狀況不同，導(dǎo)致了孩子同伴交往的發(fā)展水平。

（三）幼兒園因素

在幼兒園中，大部分幼兒教師都喜歡那些善于交往、能說(shuō)會(huì)道的孩子，并且給予她們更多的關(guān)愛(ài)和照顧，而對(duì)那些性格內(nèi)向、膽怯、不善于交往的孩子缺少關(guān)愛(ài)或被忽視，這樣會(huì)使幼兒沒(méi)有安全感，容易產(chǎn)生心理陰影，對(duì)幼兒的同伴交往產(chǎn)生了不利影響。

三、幼兒同伴交往對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

同伴交往給幼兒提供了大量的交往、討論的機(jī)會(huì)，給幼兒提供了更廣的空間，讓幼兒學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在游戲中，幼兒與同伴一起玩耍，學(xué)會(huì)了怎么游戲，怎樣與同伴友好的玩，并在游戲中感受與同伴相處的快樂(lè)，發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性，認(rèn)識(shí)到自己在其他孩子心中的形象和地位。

（二）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

幼兒在與同伴的交往中，幼兒會(huì)使用不同的表達(dá)方式向同伴發(fā)出請(qǐng)求，學(xué)會(huì)一些初步的交往技巧。通過(guò)一起游戲，并在游戲中學(xué)會(huì)怎樣與同伴交往，怎樣把游戲進(jìn)行下去。當(dāng)與同伴發(fā)生不和時(shí)，會(huì)根據(jù)對(duì)方的不同行為表現(xiàn)調(diào)整自己的行為，從而促進(jìn)交往能力的發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒健康人格的形成與完善

健康人格是個(gè)體身心發(fā)展的重要表現(xiàn)，兒童時(shí)期是健康人格形成的關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒在園的交往最初都是通過(guò)游戲進(jìn)行的，而兒童在成人的教導(dǎo)下難免會(huì)受到大人的壓制，可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒從束縛中解放出來(lái)，宣泄不良情緒和緊張，讓幼兒有一個(gè)愉快的心情。

四、對(duì)幼兒同伴交往問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）家長(zhǎng)必須形成正確的教養(yǎng)方式和教育觀

學(xué)會(huì)與人相處是發(fā)展幼兒社會(huì)性的重要途徑。作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子更多的與同伴交往的機(jī)會(huì)而不是束縛孩子的一切活動(dòng)，給孩子一個(gè)自由的空間讓他學(xué)會(huì)怎樣與人交往，怎樣處理好同伴之間的關(guān)系。要為孩子營(yíng)造一個(gè)自由寬松的交往環(huán)境，不要因?yàn)楹ε碌苟艞墝W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）幼兒教師提高自身的素質(zhì)

作為老師，要善于觀察幼兒的情感態(tài)度和行為傾向，對(duì)于性格孤僻的幼兒，要善于積極引導(dǎo)，建立幼兒與同伴的交往關(guān)系。在幼兒的教育教學(xué)中要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的責(zé)任感，努力探索使幼兒同伴交往順利進(jìn)行的教學(xué)意見(jiàn)，為幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)幼兒參加各種社交活動(dòng)

有的孩子本身的個(gè)性很內(nèi)向，不善于與其他孩子交流。應(yīng)利用游戲子的知識(shí)大門，來(lái)啟發(fā)幼兒同伴間的交流。鼓勵(lì)幼兒參加才藝展示、唱歌比賽、舞蹈比賽或讓幼兒做力所能及的事，發(fā)揮幼兒的長(zhǎng)處。

（四）幼兒園創(chuàng)設(shè)和諧的交往環(huán)境

在幼兒園孩子們有許多游戲活動(dòng)，教師應(yīng)該組織好幼兒們進(jìn)行各種游戲，如個(gè)人才藝表演，集體游戲等。如果幼兒羞澀的，不愿出來(lái)表現(xiàn)自我的，可以通過(guò)說(shuō)一些鼓勵(lì)的話讓他大膽的站出來(lái)，展現(xiàn)自我才華。還可以通過(guò)組織幼兒和父母之間的親子活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒大膽、敢于交往的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

孩子是社會(huì)成員的組成部分，要在社會(huì)中生存和發(fā)展就必須與人進(jìn)行交往。但由于幼兒身心發(fā)展的差異，導(dǎo)致幼兒同伴交往的發(fā)展不平衡。因此為了孩子在以后的生活中能適應(yīng)社會(huì)，就必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的交往環(huán)境。