郭新宇

水彩畫是隨著近代“東學(xué)西漸”從西方傳入中國的，今天，它已成為中國美術(shù)中一個重要的組成部分，是高中美術(shù)教育中一門重要的學(xué)科，隨著各門類繪畫藝術(shù)的發(fā)展，水彩畫在藝術(shù)創(chuàng)造和學(xué)科建設(shè)上也取得了很大的成就。但在高中美術(shù)教育中，由于藝術(shù)觀念的局限以及帶來的水彩畫教學(xué)觀念上的滯后，使得水彩畫不能得到足夠的重視，人們這種認(rèn)識上的偏頗在一定程度上阻礙了水彩畫的進(jìn)一步發(fā)展。美術(shù)教育的視覺性、實踐性、人文性、愉悅性使學(xué)生的身心健康成長、增加了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生們良好的習(xí)慣愛好和學(xué)生的全面發(fā)展。高中生的美術(shù)教育也是對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承，

一、水彩畫教學(xué)在高中美術(shù)教育中的現(xiàn)狀

（一）教育觀念滯后

隨著各門類繪畫藝術(shù)的發(fā)展，水彩畫在藝術(shù)創(chuàng)造和學(xué)科建設(shè)上也取得了很大的成就。但在高中美術(shù)教育中，由于藝術(shù)觀念的局限以及帶來的水彩畫教學(xué)觀念上的滯后，使得水彩畫不能得到足夠的重視，人們這種認(rèn)識上的偏頗在一定程度上阻礙了水彩畫的進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)中普遍存在著重技法、輕理論、技法單一、審美鑒賞能力低等現(xiàn)象，長此以往，必定會使學(xué)生的藝術(shù)個性被埋設(shè)，使教學(xué)與社會、時代產(chǎn)生斷裂。這些現(xiàn)狀對我們高中美術(shù)教育水彩畫的教學(xué)提出了一個新的課題。

（二）教學(xué)認(rèn)知錯誤

對于水彩畫課，容易產(chǎn)生這樣的誤區(qū)，即認(rèn)為水彩畫的任務(wù)僅僅是為了訓(xùn)練學(xué)生水彩感覺和水彩表現(xiàn)能力、為美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)設(shè)計打基礎(chǔ)，這種認(rèn)知是錯誤的。水彩畫課不光是為了解決學(xué)生的水彩問題而開設(shè)的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)而開設(shè)的。

塞尚曾說過“不在于畫什么，而在于怎么畫”。這就促使許多藝術(shù)家在努力開拓作品內(nèi)在意蘊的同時，越來越多的注重畫面表現(xiàn)語言（色彩，線條，筆觸，肌理，構(gòu)圖等等）的探索和表現(xiàn)。這些表現(xiàn)語言是眾多油畫流派都具有的語言形式，是在藝術(shù)家主觀意識的支配下和審美意識潛移默化的影響下，放棄對自然現(xiàn)實的再現(xiàn)模仿，創(chuàng)造出具有鮮活生命力的，具有一定形式美感的視覺感受的手段。

（三）教學(xué)手法單一、不提倡學(xué)生探索

在課程設(shè)置上來說屬于一個新的繪畫媒介，在教學(xué)過程中往往只注重它的技法訓(xùn)練，不注重創(chuàng)新表現(xiàn)，利用傳統(tǒng)技法、利用單一的材料進(jìn)行繪畫與教學(xué)，現(xiàn)代新材料在不斷的拓展，如果單從顏料的性能上區(qū)分已不利于水彩畫的發(fā)展。事實上畫家也很少只用水彩作畫，而是水性的顏料和其他顏料并用。比如丙稀、水性丹培拉、水性油畫都是不錯的工具，在深入表現(xiàn)方面都明顯優(yōu)于水彩?，F(xiàn)代教學(xué)過程中刻意將水彩畫的繪畫方法過于固定。

（四）應(yīng)試教育缺陷

當(dāng)今美術(shù)院校的高考模式存在一些弊病，多年不變的考試內(nèi)容和考試方式，助長了考生的應(yīng)試學(xué)習(xí)，傾向這些學(xué)生雖然通過了高考的大門，但是普遍缺乏想象力和創(chuàng)造力。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，他們只會臨摹，不會寫生畫出來的人都是一個模樣，缺乏個性特征在色彩寫生中，他們只會畫三四個小時的短期作業(yè)延長時間則不知如何深入畫出來的水果和瓶子等物體，不管光源環(huán)境如何變化長得都一樣。

二、水彩畫教學(xué)在高中美術(shù)教育中的重要性

五顏六色的水彩畫可以激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的追求，使他們產(chǎn)生愉悅的情感，在色彩游戲中盡情享受快樂，提升他們對于藝術(shù)的感受。水彩寫生、練習(xí)、創(chuàng)作可以增長知識、提升能力，使學(xué)生形成獨特的藝術(shù)個性，培育學(xué)生獨特的審美情趣，為學(xué)生今后藝術(shù)能力的拓展奠定基礎(chǔ)。水彩是一種重要的繪畫類課程，是色彩課訓(xùn)練的重要手段，是學(xué)生把握對色彩的感受能力、掌握色彩知識與繪畫技能的基礎(chǔ)課程。水彩畫培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，表達(dá)學(xué)生的情感。

三、水彩畫教學(xué)在高中美術(shù)教育中的改進(jìn)措施

（一）課程內(nèi)容的改進(jìn)

水彩畫藝術(shù)在發(fā)展，水彩畫的教育也應(yīng)緊隨時代的步伐。目前，我們在教學(xué)過程中存在的最大弊病就是：教學(xué)內(nèi)容陳舊、不提倡創(chuàng)新;作為課程的規(guī)劃與制定者，教學(xué)大綱的編寫也局限在了傳統(tǒng)一般意義的寫生上，這在一定程度上約束了學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，不便于在新的工具材料、新的技法語言、新的藝術(shù)觀念上進(jìn)行拓展，阻礙了水彩畫藝術(shù)的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)手法的改進(jìn)

現(xiàn)代對于高中水彩畫的教學(xué)手法單一、不提倡學(xué)生探索獨立的個人語言方式，對于水彩畫教學(xué)，創(chuàng)作是一個人生活經(jīng)歷、文化、修養(yǎng)、藝術(shù)手法的集中體現(xiàn)。它是鍛煉構(gòu)圖、構(gòu)思發(fā)現(xiàn)不足、提高藝術(shù)處理方面能力的最有效的方法。

每個學(xué)生的先天稟賦、氣質(zhì)、閱歷、性格、修養(yǎng)等有所不同，這會導(dǎo)致表現(xiàn)效果的各不相同，無論是寫實描繪，還是寫意表現(xiàn)，都能使學(xué)生體味創(chuàng)造的快感。水彩畫技法教學(xué)作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的一部分，目的不僅在于使學(xué)生掌握技法的具體操作方法，更主要的是啟迪學(xué)生將繪畫技法應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作，這是水彩畫技法教學(xué)的核心所在。

（三）課程目的改進(jìn)

“學(xué)習(xí)掌握寫生水彩的基本知識和規(guī)律，運用正確的觀察方法，以水彩表現(xiàn)物、境、人及較為復(fù)雜關(guān)系的造型，發(fā)揮學(xué)生的各自藝術(shù)素質(zhì)，為進(jìn)行水彩畫創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ)。通過水彩畫的寫生和創(chuàng)作提高了學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力等，調(diào)動人的潛能?！?/p>

結(jié)束語：

現(xiàn)階段水彩畫教學(xué)在高中美術(shù)教育中占有一定位置，但還存在一定的缺陷。高中水彩畫的教育導(dǎo)向應(yīng)具有時代性和前瞻性，是學(xué)生進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的跳板。在高中應(yīng)試教育的影響下，高中水彩畫教育急需解決的問題是：學(xué)生本身在這門課程中的狀態(tài)以及對以后的影響力度，內(nèi)在素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力是否有所提升。傳統(tǒng)需要繼承，但我們不能停留于傳統(tǒng)，要以發(fā)展的眼光看待傳統(tǒng)，高中水彩畫教育也應(yīng)從技術(shù)層面的訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)向以藝術(shù)思維、創(chuàng)作思維的培養(yǎng)與審美觀的確立等藝術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育為主。高中水彩畫教學(xué)是高校美術(shù)教育的基石。水彩畫對于學(xué)生色彩基礎(chǔ)的訓(xùn)練意義與作用十分巨大，學(xué)生通過學(xué)習(xí)水彩畫，能夠提升繪畫創(chuàng)作能力與藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到啟蒙的目的，為將來進(jìn)入高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為一個藝術(shù)的教育者應(yīng)當(dāng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，弘揚民族文化傳統(tǒng)中的精華，努力創(chuàng)作出具有現(xiàn)代意識、符合先進(jìn)文化發(fā)展方向的優(yōu)秀作品。