劉丹丹

一、家園互動園本課程開發(fā)的內(nèi)涵

家園互動，是指專注于促進幼兒發(fā)展的幼兒園與家庭之間的雙向互動形式，二者在相互配合、協(xié)調(diào)支持中營造良好的教育環(huán)境，形成積極的示范榜樣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。在家園互動當中，幼兒園與家庭均為教育的主體，其間存在協(xié)作關(guān)系，在互動的過程中，通過溝通和反饋形成一種教育合力，幫助幼兒更好地整合知識、建構(gòu)經(jīng)驗，來提升幼兒教育的成效，從而促進幼兒全面健康發(fā)展的目的。

二、家園互動園本課程開發(fā)的價值

（一）調(diào)動家庭資源，形成家園聯(lián)動

家園互動的園本課程能夠積極調(diào)動每位家長的不同職業(yè)資源，發(fā)揮各個行業(yè)的職業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建家、園教育共同體。在教育共同體構(gòu)建中，一些家長具有先進的養(yǎng)育觀念，良好的溝通技巧，強大的社會資源，強大的個人魅力和影響力;在合作和共同教育中，這些家長具有領(lǐng)導者的影響力，能夠在有效促進合作和共同教育的目標方面發(fā)揮非常重要的作用。幼兒園通過園本課程的開發(fā)，將這些優(yōu)勢資源整合到一起，通過家長積極協(xié)助與優(yōu)勢互補，促進幼兒園教育教學的順利進行。

（二）整合家園經(jīng)驗，深入家園融合

家園互動的課程是有幫助幼兒建立對世界了解的最初經(jīng)驗，在幼兒園與家庭的協(xié)同培養(yǎng)下，認識完整而統(tǒng)一的世界。幼兒家長投入到幼兒的學習與生活中，不僅能夠激發(fā)起家長的參與感和價值感，也能使其了解幼兒園一日生活的指導與教育，進而延伸出與幼兒園相銜接的科學教育方式。

（三）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，引領(lǐng)教育方向

幼兒園作為學前教育的專業(yè)機構(gòu)，領(lǐng)導先進的教育理念與科學的教育行為的義務(wù)，幫助家長認識教育中存在的諸多現(xiàn)象與問題，并認識其背后的深刻教育內(nèi)涵，進而促進家長接納幼兒、包容幼兒和理解幼兒。在容納不同家庭的過程中，幼兒園研究不同家庭的教育需求，建立規(guī)章制度，保障運行，建立制度。，最終形成可操作的園本課程是發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢的有效途徑。

三、家園互動園本課程開發(fā)的實踐

阿城區(qū)第一幼兒園通過一系列園本課程開發(fā)活動，積極調(diào)動家庭資源，讓家長真正參與幼兒教育的過程，分享家園互動的成果獲得了諸多寶貴經(jīng)驗。

（一）“聆聽幼兒”——家長開放日活動

開放活動一共分為三個部分：

1.體驗幼兒在園生活

如我們開展了漸進式入園活動，活動中，首先幼兒園向家長介紹了幼兒園理念、方法等，然后請家長走進幼兒園班級，讓家長體驗了幼兒在園生活，觀察了幼兒在園的習慣、行為、態(tài)度等，感受了幼兒園的專業(yè)性，引導家長樹立正確的育兒觀念。

2.開展專題家長會

即圍繞一個主題展開的交流、討論、講座，針對幼兒當下階段主要存在的問題，家長在育兒方面的困惑等，以鮮活的事例、先進的理念、獨特的視角進行研討，共同分析產(chǎn)生問題的原因，共同商議解決問題的對策。如我們開展了《生活活動》，通過講解孩子們了解到蔬菜的營養(yǎng)，還用生動的動畫故事《蔬菜運動會》，讓孩子們知道每一種蔬菜都很重要，以及通過觀看視頻，引導孩子們不挑食。家長們的興趣點很高，與班主任之間的互動也很積極，我們還舉辦不同主題的家長會，會上教師講述關(guān)于主題活動的預設(shè)方案，家長們在聽老師的想法同時，表明自己的想法，教師與家長之間共同商討，將班級的主題開展的更加完善。

3.家長志愿者活動

不定期邀請家長志愿者參與幼兒園的活動，使幼兒家長在不謀求任何回報的前提下，在根據(jù)自身情況，合理運用自身的專業(yè)、技能或服務(wù)等資源，為幼兒園無償奉獻自己力所力及的、切合實際的幫助與服務(wù)，進而參與幼兒園的保育、教育、教學、管理等多方面的班級工作中來。

（二）“沒有游戲，不成童年”——學前教育咨詢會主題活動

為了積極響應(yīng)全國學前教育宣傳月“游戲——點亮快樂童年”號召，阿城區(qū)第一幼兒園開展了“沒有游戲，不成童年”主題宣傳活動，旨在向家長宣傳游戲?qū)τ變和晟詈蛯W習的重要價值，引導幼兒園教師和家長創(chuàng)造充分的機會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲，并幫助家長積極應(yīng)對當前存在的干預幼兒，成人“導演”游戲，以電子游戲產(chǎn)品替代玩具等剝奪幼兒游戲權(quán)力等問題，促進幼兒身心健康發(fā)展。

活動中，幼兒園領(lǐng)導針對家長在家庭教育中存在的各種困惑與不解，從幼兒在日常生活中的人際協(xié)調(diào)能力、思維創(chuàng)造力、想象力、認知能力及感知覺統(tǒng)合能力的角度出發(fā)，指導家長遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的特點，尊重孩子內(nèi)心的真實想法，科學育兒，適度干預，陪伴孩子享受健康、快樂的童年。

（三）家園微平臺建設(shè)活動

網(wǎng)絡(luò)溝通現(xiàn)代通訊事業(yè)的發(fā)展，幼兒園、家庭之間的溝通已不再局限于以往的開放日、電話溝通等單一的形式了，網(wǎng)絡(luò)溝通成為合作共育的一個重要溝通新載體。阿城區(qū)第一幼兒園網(wǎng)站、電子 郵件、短信平臺、教師博客、班級博客、幼兒園微信公眾平臺、班級微信公眾平臺等以進入合作共育的新途徑。網(wǎng)絡(luò)為家園共育架起了一個虛擬溝通橋梁。網(wǎng)絡(luò)高效、快速、便攜的交流方式，使大家時時地地都能獲得廣泛的交流，這種雙邊、多邊的溝通，信息量大，省時高效，幫助家長結(jié)合孩子的實際情況，選擇更有效的教育方案。

同時，幼兒園還特別建立了家庭教育資源庫，針對每位新生幼兒，在與家長交流時，針對幼兒情況、家庭情況、家長信息等方面進行詳盡的了解，溝通，建立幼兒家庭資源庫。將資源庫進行科學分類管理，統(tǒng)籌規(guī)劃，讓不同的資源發(fā)揮不同的作用，為合作共育建立長期、有效和保障。把通過家庭、幼兒園收集到的資源進行整合科學分類，如：教育理念類、營養(yǎng)健康類、媒體素材類、親子游戲類等，同時，將整合的資源上傳到幼兒園的網(wǎng)站、家長QQ 群，與教師、家長進行共享。

總之，家園互動園本課程的開發(fā)，是在幼兒園的環(huán)境和條件為背景的條件下，以幼兒需要為出發(fā)點構(gòu)建，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程，家長的參與，與教師一起解決遇到的問題，綜合想法。發(fā)掘與利用幼兒課程資源的過程.為幼兒園的園本課程開發(fā)提供一些新的啟發(fā)，開拓了一條新的發(fā)展思路。