吳愛慧

摘要：小學中高年級開設的英語課程教學中，英語書寫能力培養(yǎng)是一項必備的基本內容。至少可從英文字母、單詞、句子方面的書寫加強訓練和指導，運用多種資源和手段投入英語課堂教學，強化教師與學生的有效互動，書寫規(guī)范要求重于書寫速度、美觀，小學中高年級英語書寫能力培養(yǎng)方式探析

關鍵詞：小學中高年級；英語書寫；能力培養(yǎng)

一、英語字母的書寫能力訓練

（一）教師示范和講解

小學英語課堂是學生學習英語的主陣地，因此，學生初學字母書寫時，教師需科學安排好教學內容，嚴格要求學生集中注意力觀察，不能沒看完示范就書寫，而是要求學生通過認真傾聽，逐漸養(yǎng)成細心、耐心、專注的好習慣。小學中高年級學生好勝心強，急于模仿。他們常常還沒看清老師怎么示范就開始行動，導致書寫得不規(guī)范、混淆印刷體和手寫體、認錯字母在四線三格中的書寫位置、字母書寫沒有起筆反鉤或寫成“機器字”等現象。值得一提的是，教師應當提高自身書寫水平，勤修苦煉，“拳不離手，曲不離口?！敝挥薪處煖蚀_把握英語字母書寫的格線位置、傾斜角度甚至各種字體的變化，才能做好書寫示范和講解的細節(jié)工作。同時，教師應經常仔細揣摩學生接受信息的方式，將書寫動作進行細致化分解。

（二）善用教學媒介演示

首先，通過幻燈演示，學生先明確認識四線格的使用規(guī)則，大寫字母均寫在上格、中格。觀看教學光盤字母學習視頻，學生先書空，再進行書寫練習。學生寫錯字母或是書寫不規(guī)范，教師應及時反饋，或用紅筆標出，提醒學生及時訂正。

第二，適當引進獎勵小機制。書寫工整、規(guī)范的給予獎勵積分。如：寫得規(guī)范的同學獎畫1面小紅旗，15面小紅旗換一張“紅花爭章卡”等學生們喜歡的小獎勵。

第三，字母教學課件制作區(qū)分英文字母和漢語拼音的差別。學習書寫字母大小寫的過程中學生出現的問題不同，比如：學生書寫受拼音字母書寫影響，容易寫成印刷體。小寫f、j、p，容易寫不規(guī)范。在教學書寫時，邊寫邊講“f”“頂天立地”；“j”先寫下面起筆反鉤，再寫點，“畫龍點睛”?！皃”小寫形象描述，“像個扎著長發(fā)的小姑娘”；“l(fā)”小寫l尾部鉤起，“像魚鉤”；“G”大寫G，“一氣呵成”，“M”“N”“雙門在前，單門在后”等。教學課件里字母書寫的動畫示范，加以成語描述、形象記憶等方式，可以使學生在字母學習書寫方面更加認真投入，逐漸達到書寫規(guī)范的要求。

第四，同伴互助學習交流。新課程十分強調以學生為主體、以實踐為載體這一新教學理念，強調師生共同營造一個合作、互動的英語課堂。所以，學習英語書寫也可以同伴互助學習。適時舉辦一些趣味活動。比如，組織學生制作字母小卡片，開展“字母接龍”、“找鄰居”、“我們是好伙伴”等小游戲。自制字母卡片不需要花費太大時間成本，卻能在課堂活動中有效幫助學生識記字母順序，并規(guī)范書寫字母。

二、英語單詞的抄寫指導

首先，使學生認識到字母和單詞書寫的差別。在板書過程中應當滲透給學生這樣的信息：“知道單詞是由字母構成的?！庇⑽膯卧~由若干個字母組成，一個單詞之內字母之間沒有間隔，但單詞與單詞之間要有間隔（通常是一個字母的間隔）。理解這樣的知識難度不大，學生只需簡單觀察就能獲得，但是這樣的知識和信息也很重要，學生在書寫乃至閱讀的過程中需要教師明確提供。尤其是在小學英語教學中，教師在學生學習書寫單詞時，有必要將一些基本的信息進行滲透。同時說明，如果書寫單詞不能恰當地控制字母之間和單詞之間的間隔，就可能導致書寫明顯不規(guī)范，讓人看不懂，甚至影響意義的表達。

其次，學生抄寫單詞的益處。學生抄寫單詞有諸多益處。它有利于學生充分調動手、眼、心腦，耳朵等感官識記“四會”單詞；有利于將形式相近的單詞或詞組比較和區(qū)分；更有利于掌握單詞的含義，對比形成深刻記憶。比如：

fivefine

phoneone

howmany

howold

tenhen

第三，書寫規(guī)范要求重于速度、美觀。學生在書寫單詞的時候，出現的書寫不規(guī)范的問題相當多。在最初，教師指導英語書寫時應當注意把握標準，分清主次，適當降低要求——先寫規(guī)范，再求速度；先寫準確，再求美觀。通過教師粉筆書寫的示范，學生能逐漸習慣手寫體書寫，再進一步引導學生通過抄寫，描摹等練習，規(guī)范書寫單詞或句子。比如，在書寫下面幾個詞組時，教師可提醒易寫不規(guī)范的字母，然后請學生同桌或是小組合作訂正，教師個別指導，全班反饋。

icecream

anapple

MissGao

Mr.Wang

三、由單詞到句子摹寫

英語課標中提到對“寫”的二級要求：能根據圖片，詞語或例句的提示寫出簡短的語句。所以，在學生初學書寫字母和單詞階段，在課堂上會應當利用分分秒秒在板書有意識地滲透單詞、句子書寫。例如，在閩教版四年級下冊中，練習書寫部分“看圖補白”，可用紅筆描出首字母，提醒學生句子書寫首字母大寫，標點符號句號是實心小圓點。

在課堂作業(yè)的書寫指導中，通過字母默寫、字母大小寫、單詞書寫抄寫等形式進行個人比賽，誰寫得最工整，獲得的小紅旗數最多，最終獲得“英語書寫小能手”稱號。教師及時表揚，給書寫工整、規(guī)范或是進步的學生適當的物質、精神獎勵，調動學生的書寫積極性。

總之，在小學中高年級英語教學指導書寫的初步實踐中，教師盡量充分調動學生的情感、興趣、態(tài)度等非智力因素，促使學生的注意力、觀察力、記憶力、聯想力等智力因素充分參與進來。盡可能激發(fā)學生的興趣、自信心、合作精神，形成主動學習、樂于探索、勤于動手的學習態(tài)度，學會規(guī)范準確書寫。

參考文獻：

[1]教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見[EB/OL]http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_12/200502/5939.html，20010118.

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