摘要：信息化時代已經(jīng)到來，社會對信息人才的需求量逐年增加，只有不斷創(chuàng)新信息技術(shù)課的教學(xué)理念與方式，才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，為信息技術(shù)課教學(xué)提供了豐富的資源，這也成了課程改革的主要推動力。教師也應(yīng)該認識到信息技術(shù)課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的新特點，根據(jù)學(xué)生的實際需求制定完善的教學(xué)計劃，促進教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。本文將對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課的特點進行分析，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實踐策略，為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)課；利用網(wǎng)絡(luò)；實踐

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會生產(chǎn)生活中不可或缺的工具，在推動社會變革的同時，也為教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的互動性較差，單純依靠黑板開展教學(xué)不僅效率低下，而且對于抽象知識的解讀不夠深入，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定困難。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)課的開設(shè)有利于提升學(xué)生的計算機操作能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力，對于培養(yǎng)新時代綜合型人才具有重要意義。信息技術(shù)課教師也應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種資源，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。教師應(yīng)該在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)開展信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課的特點

首先，信息技術(shù)課的信息來源變得更加豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)中包含大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過下載或者在線學(xué)習(xí)，對文字資源、圖片資源和視頻資源等加以充分利用。而教師也可以對教學(xué)資源進行充分整合，在課堂中方便快捷地調(diào)用所需素材。其次，信息技術(shù)課的教學(xué)形式得到創(chuàng)新。尤其是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師的教學(xué)活動不再局限于教室之內(nèi)，而是可以通過多種教育APP實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，拓寬了學(xué)習(xí)平臺，也加快了信息的共享與反饋。最后，信息技術(shù)課的教育價值得到體現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)的運用，學(xué)生能夠拓展自身的視野，提高自己的綜合素養(yǎng)，在與其他人交流合作的過程中促進自身健康人格的建立。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實踐策略

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室

在信息技術(shù)課朝著現(xiàn)代化發(fā)展的途中，信息化起著至關(guān)重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為信息技術(shù)課的改革和創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。加強對多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，構(gòu)建功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教室，是提升教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速實現(xiàn)，突破了時間與空間的限制，有利于資源的傳遞與共享，信息技術(shù)課的教學(xué)也不再局限于傳統(tǒng)意義上的教室。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教室開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與價值，在自主獲取學(xué)習(xí)資源的同時，增強學(xué)生的信息獲取、分析與應(yīng)用能力，這也是促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣的有效途徑。[1]通過網(wǎng)絡(luò)教室對信息技術(shù)課程內(nèi)容進行自主探索，逐步提升學(xué)生的實踐能力。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建，需要教師與學(xué)生的共同參與，以豐富信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容與形式。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫進行不斷完善，通過在網(wǎng)絡(luò)中搜集課程資源并進行分析與整合，構(gòu)建符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力與水平的資源平臺。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和建議，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的觀點。這樣不僅有利于加強教師對于學(xué)生的了解，增進師生情誼，有利于授課工作的開展，而且對于構(gòu)建起來的網(wǎng)絡(luò)資源，可以大大提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。這不僅能夠讓學(xué)生在實踐中對所學(xué)知識加以利用，而且通過學(xué)生之間的資源共享，能夠拓展信息獲取的渠道，為教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革提供更加豐富的可能性。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，缺少與學(xué)生之間的交流互動，學(xué)生只是被動的接受知識，嚴重影響了學(xué)習(xí)效率的提升。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前智能手機逐漸普及的趨勢下，各類APP進入人們的視野，這也為教育工作提供了諸多便利。通過移動互聯(lián)網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)λ槠瘯r間加以充分利用，而且突破了傳統(tǒng)課堂的限制。[2]借助于豐富有趣的形式，比如圖片配以文字、視頻和動畫等等，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以他們更加容易接受的方式完成信息技術(shù)知識的滲透。學(xué)生通過自主操作，能夠加深知識的記憶與理解，在與其他同學(xué)的互動中獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（四）培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師需要創(chuàng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過交流與溝通，充分表達自己的想法與觀點，激發(fā)其創(chuàng)造性。而互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為學(xué)生表達觀點和溝通交流提供了可靠的平臺。很多不善言語的學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)表達自己的想法，教師能夠獲取學(xué)生更多關(guān)于教學(xué)的反饋意見，進而實現(xiàn)教學(xué)計劃與方式的優(yōu)化、調(diào)整，拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。[3]另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有一定的復(fù)雜性，其中的教育資源固然可以加以利用，但是也應(yīng)該警惕其中的不良信息。教師在信息技術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生明辨是非與鑒別真假的能力，逐步提升其信息素養(yǎng)。促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑，真正發(fā)揮信息技術(shù)課中互聯(lián)網(wǎng)的價值。

三、結(jié)語

在如今信息化社會的大環(huán)境下，教師應(yīng)該對互聯(lián)網(wǎng)加以充分利用，實現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，與時俱進，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。逐漸實現(xiàn)教學(xué)課堂的拓展，以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教室與網(wǎng)絡(luò)資源的形式，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進行自主探索，并在此過程中加強其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)會辨別優(yōu)劣信息，主動抵制不良信息，這既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且有助于其身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李正為.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂互動式教學(xué)模式研究[J].成才之路，2018（30）：80.

[2]尹磊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實踐研究[J].學(xué)周刊，2017（04）：163164.

[3]趙世明.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（05）：7778.

作者簡介：黃偉玲（1976），漢族，廣東惠州惠陽區(qū)人，本科，中學(xué)信息技術(shù)一級教師，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，將評高級。