吳寄帆

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高素質(zhì)人才培養(yǎng)成為了教學(xué)人才監(jiān)督管理工作重點(diǎn)，尤其是應(yīng)用型人才的管理，不僅要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，也要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)，才能真正發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值，共建和諧化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；經(jīng)濟(jì)法教學(xué)；改革模式

0引言

中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的不斷成熟，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)的綜合人才的需求也在不斷變化，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有更高要求。通過對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法學(xué)的理論知識(shí)，還能使用學(xué)到的理論知識(shí)解決和分析實(shí)際問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷改進(jìn)，就要求必須對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)也要進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，想要提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，減少培養(yǎng)和需求之間的矛盾，是目前需要解決的問題。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)課程設(shè)置的內(nèi)在要求

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)課程體系內(nèi)，要積極貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)教育理念，從而維護(hù)教學(xué)管理結(jié)構(gòu)的整體水平。一方面，教師要關(guān)注學(xué)生經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)興趣，確保利用相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要是應(yīng)用較為有效的問題情境教學(xué)管理引導(dǎo)機(jī)制。另一方面，教師要積極轉(zhuǎn)換課堂角色，確保其在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中和學(xué)生針對(duì)共同的問題予以討論，而不是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求學(xué)生，有效鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。

2經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題

2.1不同專業(yè)學(xué)生使用相同的教學(xué)計(jì)劃

很多高校里面，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容都相同，沒有根據(jù)專業(yè)的不同而進(jìn)行分類和調(diào)整。比如金融專業(yè)、財(cái)政專業(yè)和企業(yè)管理專業(yè)等，不同專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，自身所掌握的專業(yè)知識(shí)是不同的，并且一般都會(huì)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)和別的不相同，但是在實(shí)際的教學(xué)中，不同專業(yè)都是按照形同體系和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)致的后果就是不能讓學(xué)生掌握到有利于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.2教學(xué)方法單一

在高校里面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)際教學(xué)中，一般都會(huì)出現(xiàn)課本內(nèi)容多，但是實(shí)際的課時(shí)安排卻很少，因此老師一般都會(huì)圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行講授，主要是對(duì)文章中的法律條例進(jìn)行解釋。很多經(jīng)管專業(yè)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)中，多數(shù)還是以傳統(tǒng)的方式為主要教學(xué)方式，也就是老師講解的方式進(jìn)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行記憶。這樣的方式忽略了學(xué)生作為主體的位置，也忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這種被動(dòng)接受知識(shí)的方式，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的興趣，這對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，也是學(xué)生不能靈活地使用學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生在未來的實(shí)踐中如果遇到案例就不會(huì)使用合適的方法進(jìn)行解決。

2.3教學(xué)目標(biāo)模糊不清

“經(jīng)濟(jì)法”是經(jīng)管類專業(yè)的重要組成部分，需要緊緊圍繞實(shí)際糾紛評(píng)判展開，保證教學(xué)活動(dòng)有序開展。但是，綜觀當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè) “經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)現(xiàn)狀來看，“經(jīng)濟(jì)法”課程的教學(xué)目標(biāo)卻有所不同，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生法學(xué)能力培養(yǎng)。由于陳舊理念束縛，部分教師將自身的法學(xué)思維直接強(qiáng)制性加給學(xué)生，闡述法律的相關(guān)概念和原則。但是，這種教學(xué)方法最終的教學(xué)結(jié)果卻同預(yù)期相背離，盡管法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果客觀，但是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)習(xí)成效卻處于較低水平。經(jīng)管類專業(yè) “經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)，需要緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)和管理思維著手展開，教師不應(yīng)該從律師角度來分析問題，而是從企業(yè)管理者角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地開展職業(yè)教育。在實(shí)踐教學(xué)中，從經(jīng)濟(jì)學(xué)思維來分析問題，更容易被經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生所接受； 從企業(yè)管理角度來分析問題，更適合財(cái)務(wù)管理和工商管理學(xué)生，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以了解到，經(jīng)管類專業(yè) “經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面，由于理念束縛與學(xué)生專業(yè)相背離，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革措施

3.1優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)手段

現(xiàn)在高校要順應(yīng)教學(xué)趨勢，轉(zhuǎn)變授課模式的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上能深度思考其中涉及的問題，并且建構(gòu)完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)框架體系，以保證學(xué)生和教師能建立良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)。例如，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等形式，在網(wǎng)絡(luò)大時(shí)代背景下從本科授課模式出發(fā)，有效優(yōu)化教學(xué)流程從而突出教學(xué)重點(diǎn)，保證學(xué)生能和教師之間形成良好的互動(dòng)，也為后續(xù)教學(xué)工作的全面進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。第一，優(yōu)化資源應(yīng)用機(jī)制，在真實(shí)案例引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師就能深度講解與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的法律理論，并且借助精講精練提升師生互動(dòng)的合理性和時(shí)效性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程收集相應(yīng)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且深度對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，真正提高學(xué)生理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的水平。第二，綜合應(yīng)用多元化教學(xué)手段，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，保證具體問題得到具體分析，引導(dǎo)學(xué)生能有效將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容予以總結(jié)，并且能提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

3.2開展豐富的經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐活動(dòng)

要想滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，除了要對(duì)理論知識(shí)予以全面學(xué)習(xí)外，也要充分參與實(shí)踐活動(dòng)，確保能在具體經(jīng)濟(jì)學(xué)研究分析工作中驗(yàn)證并且應(yīng)用相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合水平。教師要依托學(xué)生的基本情況和學(xué)校整體教育方針建立相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。其中，課外輔導(dǎo)答疑小組是有效匯聚知識(shí)、作業(yè)以及討論活動(dòng)的重要教學(xué)輔導(dǎo)機(jī)制。教師要充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生和教師之間能形成良好的教學(xué)互動(dòng)，真正意義上保證課外作業(yè)和小組討論活動(dòng)都能為學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立對(duì)應(yīng)的興趣小組，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)中，從而彌補(bǔ)課程課時(shí)不足的問題，有效保證經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果，也為學(xué)生實(shí)踐水平的全面進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)保障。

3.3積極改變教學(xué)理念

教師在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立和應(yīng)用的過程中，要從思想理念轉(zhuǎn)型出發(fā)，積極建立健全完整的教學(xué)管控體系，確保能有效吸收美國、英國以及澳洲等教學(xué)理念，在課堂中滲透更多的真實(shí)案例，保證學(xué)生能結(jié)合實(shí)際問題提高學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，也為后續(xù)教育工作的進(jìn)一步深化奠定基礎(chǔ)。在應(yīng)用課堂教學(xué)法時(shí)要將經(jīng)濟(jì)法教學(xué)貫穿整個(gè)案例分析的過程，從實(shí)踐熱點(diǎn)出發(fā)，有效引導(dǎo)學(xué)生深度分析案例的內(nèi)核，并且將經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐體系研究中。

3.4積極轉(zhuǎn)變教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

為了保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的時(shí)效性，教師要整合教學(xué)體系和資源結(jié)構(gòu)，確保能從根本上提高學(xué)生和教師的互動(dòng)效果，確保教學(xué)效率和教學(xué)綜合效果的優(yōu)化。從制度層面進(jìn)行分析可知，相較于傳統(tǒng)的部門法律，經(jīng)濟(jì)法本身就是變動(dòng)性較強(qiáng)的發(fā)展體系，不僅是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法調(diào)整對(duì)象本身變動(dòng)性較強(qiáng)，也是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)法自身的管理淵源，為了有效對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督和管控，就要對(duì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化予以經(jīng)濟(jì)分析，從而確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，且能從根本上貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，將多元化人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面優(yōu)化提供保障。只有設(shè)定完整的培養(yǎng)目標(biāo)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為管理工作的全面進(jìn)步落實(shí)具體要求，確保能優(yōu)化教學(xué)改革的實(shí)際效果，突出教學(xué)水平，也為教育工作的順利開展提供保障。

4結(jié)語

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革是一個(gè)堅(jiān)持不懈、勢在必行的過程。需要不斷地取其精華，去其糟粕，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，注重知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)用性，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，使學(xué)生們?cè)诮?jīng)濟(jì)法這門理論性較強(qiáng)的學(xué)科里能夠真正做到學(xué)以致用。

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