李梅 梁喆 鄭曉亮

摘 要：為積極推進電氣工程及其自動化專業(yè)專業(yè)認證，深化專業(yè)改革，本文基于學習產(chǎn)出的教育模式（OBE）的教育思想及新工科的應(yīng)用背景下，提出優(yōu)化本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的思路，分別從課程模塊設(shè)置、理論課程和實踐課程三個方面提出修訂的具體方案，為全面提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化;人才培養(yǎng)方案;OBE;新工科

為了突出人格塑造和能力培養(yǎng)，構(gòu)建通識教育與專業(yè)教育融合、科教融合、產(chǎn)教融合、思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終的人才培養(yǎng)體系，安徽理工大學電氣工程及其自動化專業(yè)堅持專業(yè)培養(yǎng)方案每隔4年大修訂，每隔2年小修訂，以便推進本科教育教學模式改革，突出學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)學校人才培養(yǎng)特色。夯實通識教育、學科基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實踐教育“四大模塊”，形成“人格塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)”三位一體的人才培養(yǎng)模式，全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 修訂過程

1.1 調(diào)研

針對本專業(yè)2015培養(yǎng)方案，進行了充分調(diào)研，先后走訪合肥工業(yè)大學、安徽工業(yè)大學、中國礦業(yè)大學、北京交通大學、蘇州大學等高等院校，與相關(guān)專業(yè)教師座談培養(yǎng)方案執(zhí)行與修訂情況。通過調(diào)研，明確了培養(yǎng)目標是對專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，子目標表述應(yīng)內(nèi)涵準確、具體可測，要體現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢和特色。培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃要遵照專業(yè)認證標準的要求，體現(xiàn)新工科的特色?；谡{(diào)研結(jié)果，基本形成了2018培養(yǎng)目標的修訂思路。

1.2 研討

利用每單周五業(yè)務(wù)學習時間，按照本次培養(yǎng)目標修訂思路，結(jié)合調(diào)研情況和本專業(yè)2009、2013和2015培養(yǎng)計劃的執(zhí)行情況，組織教師多次討論。重點討論培養(yǎng)目標的修訂方案及為達到目標要求對培養(yǎng)方案的修訂細節(jié)。為了更好地與學習辦學定位及人才培養(yǎng)定位相符合，落實學校人才培養(yǎng)總目標，結(jié)合本校所處地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟模式、辦學定位及畢業(yè)生畢業(yè)去向，對2015的培養(yǎng)目標調(diào)整，細化，充實，提高，強化學生自學能力、獨立實驗分析、邏輯推理、創(chuàng)新能力的要求，并明確其總目標和子目標均為畢業(yè)生5年后所要達到的水平，最終形成2018培養(yǎng)目標。

1.3 培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃修訂情況

為了達到2018人才培養(yǎng)目標，必須對培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃進行修訂。根據(jù)校發(fā)“安徽理工大學2018版人才培養(yǎng)方案原則意見”，學院組織相關(guān)人員于2018年7月對培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃進行修訂，對標中國礦業(yè)大學電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案，并參考了華北電力大學、蘇州大學、北京交通大學、上海電力學院和中北大學的培養(yǎng)計劃，具體修訂內(nèi)容如下。

1.4 課程模塊設(shè)置

根據(jù)校發(fā)“安徽理工大學2018版人才培養(yǎng)方案原則意見”，優(yōu)化課程體系，分為“通識教育、學科基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實踐教育”四個模塊，總學分180學分，課程設(shè)置比例見下表。

2 理論課程修訂

課程修訂的原則為：適當壓縮必修課程總學分，提高選修課程比例，為學生自主學習和多元化發(fā)展留下充足空間。積極吸收“新工科”“專業(yè)認證”標準等先進理念，引導學生形成研究性、創(chuàng)新性學習思維。對標中國礦業(yè)大學的培養(yǎng)計劃，將專業(yè)主干課程分為專業(yè)核心課程模塊，限選課程模塊和專業(yè)任選課程模塊。

（1）保留專業(yè)核心模塊，《電力工程基礎(chǔ)》、《電力電子技術(shù)》、《電機與拖動》和《自動控制原理》四門專業(yè)核心課程?！峨娏こ袒A(chǔ)》由4.5學分改為3.5學分，減少1學分;《電機與拖動》（上）（下）合并為《電機與拖動》并壓縮學分，由6學分改為4.5學分，減少1.5學分。專業(yè)核心模塊共16學分。

（2）限選課程模塊分電力系統(tǒng)方向、電力電子與電力傳動方向，學生限選1個方向，3.5學分。

（3）壓縮專業(yè)選修課學時，增加專業(yè)選修課程開課數(shù)量，拓寬學生的專業(yè)知識面，增強學生的就業(yè)能力。其中《單片機及接口技術(shù)》、《電力系統(tǒng)自動裝置》減1學分，《感測技術(shù)》、《控制系統(tǒng)仿真》、《電力拖動自動控制系統(tǒng)》、《工廠供電》、《新能源發(fā)電技術(shù)》和《電氣設(shè)備故障診斷》減0.5學分，新增專業(yè)選修課程《智能電網(wǎng)控制技術(shù)》、《專業(yè)英語》、《電氣CAD》、《配電自動化》、《電能質(zhì)量分析與控制》、《微特電機及系統(tǒng)》和《數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)概論》。刪去課程內(nèi)容重復(fù)較多或已不符合當前專業(yè)發(fā)展的課程，《變電所二次回路》、《建筑電氣》、《礦山固定設(shè)備控制》。

（4）為體現(xiàn)新工科“新工科”“專業(yè)認證”標準等先進理念，在學科基礎(chǔ)教育選修模塊新增《工程倫理與項目管理》課程，保留專業(yè)選修課程模塊中的《新能源發(fā)電技術(shù)》和《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》，新增《數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)概論》。

3 實踐課程的修訂情況

增加課程設(shè)計的選題，豐富實訓課程的內(nèi)容，強化實踐課程的綜合性、創(chuàng)新性，采用多種考核方式考核學生的實踐課程。

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、綜合實驗?zāi)芰?，新增綜合實訓限選模塊，分為電力系統(tǒng)綜合實訓、電力電子和電力傳動綜合實訓;在變電站綜合自動化實訓的基礎(chǔ)上，加入微機保護實訓的內(nèi)容，實訓內(nèi)容涵蓋《電力工程基礎(chǔ)》、《電力系統(tǒng)分析》、《發(fā)電廠電氣》、《電力系統(tǒng)繼電保護》等幾門課程;在生產(chǎn)實習課程基礎(chǔ)上，加入風光互補實訓的內(nèi)容，實訓內(nèi)容涵蓋《新能源發(fā)電技術(shù)》、《變頻器應(yīng)用技術(shù)》《電力系統(tǒng)自動裝置》、《微特電機及系統(tǒng)》等幾門課程。綜合新增實訓內(nèi)容可滿足學生獨立設(shè)計實訓內(nèi)容的能力。

4 結(jié)論

通過本次對電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的整體修訂，明確了基于OBE的教育思想，全面推進了以專業(yè)認證為契機，以新工科的發(fā)展為平臺的培養(yǎng)方案的全面實施。

參考文獻：

[1]劉愛華，胡威.少學分制條件下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化[J].教育教學論壇，2018（24）：77-81.

[2]李萍.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計[D].淮北師范大學碩士論文，2018.

[3]王春娟，孫愛晶，陳怡君.基于OBE理念的工程教育人才培養(yǎng)方案評價體系探索[J].黑龍江電力，2018（6）：17-19.

基金項目：安徽省省級教學研究項目（2017jyxm1219;2018jyxm 0338;2018jyxm0359）

作者簡介：李梅（1978-），女，碩士，副教授，從事電氣工程等方面的教學和研究。