摘 要：本文分析了研究大學生就業(yè)競爭力問題的背景、大學生就業(yè)競爭力的含義，提出了大學生競爭力、就職能力、就業(yè)資源是影響大學生就業(yè)競爭力的主要因素。提升大學生就業(yè)競爭力關鍵，在于大學生的努力、高校的推動以及政府的支持，三個主體形成合力，促進大學生就業(yè)競爭力的提升。

關鍵詞：大學生;就業(yè);競爭力

一、研究背景

（一）社會改革背景

就業(yè)是民生之本，所以大學生就業(yè)競爭力始終是人們普遍關注的熱點話題，但是在不同時代背景下，社會、市場對人才的需求和考核標準存在著差異。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展、高等教育改革的不斷深入，對大學生的培養(yǎng)已從精英化走向大眾化，大學生就業(yè)競爭日益激烈，“就業(yè)難”現(xiàn)象的出現(xiàn)也與大學生、學校、家庭、企業(yè)、國家等多個主體的命運息息相關?；诖耍覈蜆I(yè)體制也進行了改革——以市場選擇為根本取向，以自主就業(yè)為主導模式，以素質能力為競爭之本，形成市場、大學生雙主體、動態(tài)的就業(yè)競爭機制。這樣的就業(yè)體制與就業(yè)現(xiàn)狀也催生著新型大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)體系的建立，以緩解“就業(yè)難”現(xiàn)狀，推動高校建設、個體發(fā)展、人才市場的良性循環(huán)。

（二）就業(yè)新趨勢

大學生也是變動因素之一，也是本研究下的主體對象。隨著時代變化，他們的就業(yè)觀念與行為選擇也有著新的變化。

1.就業(yè)空間上有走向基層的趨勢

受國家鼓勵大學生下基層政策的影響，更多大學生選擇去基層工作，但這種現(xiàn)象并不明顯，還屬于較為小眾的現(xiàn)象。

2.就業(yè)時間上慢就業(yè)現(xiàn)象明顯

一方面，隨著人們觀念的轉變以及對學歷的認識，更多人選擇深造，而不是立即就業(yè)，以使自己增值;另一方面，大學生會更加經(jīng)過仔細挑選后選擇崗位，而不是盲目服從分配。

二、大學生就業(yè)競爭力的含義

（一）大學生就業(yè)競爭力內涵

就業(yè)競爭力包含著就業(yè)者多項競爭能力，是對綜合素質的考察，對于其定義有著多種解釋。國際勞工組織指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力;國外學者Howard認為就業(yè)競爭力指雇員具有的勞動力市場和雇主所需要和認為有吸引力的技能的能力;國內學者趙志川認為大學生就業(yè)競爭力是大學生初次進入人力資源市場以及在以后的職業(yè)生涯中能夠相對于其他競爭對手更加有效地向市場提供自己的智力和服務，從而保證自身持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質和能力。

眾說紛紜，但筆者認為歸結起來，基本可以概括為大學生在就業(yè)競爭和職業(yè)發(fā)展過程中所具備的綜合素質。

（二）大學生就業(yè)競爭力理論理論依據(jù)

素質一次源于管理學領域，根據(jù)管理理論中素質研究的開創(chuàng)者麥克蘭德的觀點，素質是個體的基本特性，與工作業(yè)績密切相關，且可以預測各種工作中的行為。麥克蘭德認為素質包括五個組成部分：

1.動機。推動一個人為達到一定目標而采取行動的內驅力。

2.個性特征。個性、身體特征以及外部環(huán)境與各種信息所表現(xiàn)出的一貫反應。

3.自我認知。一個人對自我的看法，即自我認同的內在本我。

4.知識。一個人擁有的關于某一具體領域的各種信息和情報，對某一職業(yè)領域有用信息的組織和利用。

5.技能。完成一項具體的體力或腦力工作的能力，將事情做好的能力。

若就業(yè)大學生符合崗位所對應的以上素質要求，我們就稱其具有該職位的勝任力，換言之，就是具備該職位的就業(yè)競爭力。

（三）大學生就業(yè)競爭力外延

基于以上論述，筆者認為大學生就業(yè)競爭力具體可以體現(xiàn)在以下基礎競爭力、核心競爭力、環(huán)境競爭力三個層面：

1.基礎競爭力

基礎競爭力是大學畢業(yè)生能承擔并完成某項社會工作所需的各項基礎能力的總和，是畢業(yè)生就因為過程中馬上能被用人單位發(fā)現(xiàn)和認可的能力和素質，直接決定著大學生能否順利就業(yè)。包括語言文字表達能力、人際溝通和交往能力、工作經(jīng)歷和實踐能力、身心素質和就業(yè)心態(tài)等。但這些只是對基礎競爭力的籠統(tǒng)總結，具體還要因職位而異，不同職位的入行門檻不同，會適當對不同基礎競爭力有所側重。

2.核心競爭力

核心競爭力是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識積累和素質達到一定水平，具備自主開發(fā)開發(fā)、能動挖掘的潛能，它關系到大學生的就業(yè)層次和今后的發(fā)展。主要包括畢業(yè)生的思想道德素質、科學文化素質、學習和創(chuàng)新能力等。隨著信息技術的發(fā)展，學科知識更新速度加快，社會發(fā)展日新月異，新的崗位不斷產(chǎn)生，落后的崗位不斷被淘汰。信息化的時代對大學生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，在文化基礎方面，既要有較為深厚的人文底蘊，又要具有批判探究的科學精神;在自主發(fā)展方面，既要有較強的學習意識和能力，又要健康的生活態(tài)度和方式;在社會參與方面，既要有家國視野的責任擔當，又要有技術應用的實踐創(chuàng)新。這種核心素養(yǎng)就是當今社會市場導向下的核心競爭力。

3.環(huán)境競爭力

環(huán)境競爭力是來自學校、家庭、社會各方面在內的系列外部因素，它是催化大學生就業(yè)的重要條件。包括學校品牌、家庭背景、社會觀念、國家政策等，這些外部條件都在客觀上或多或少地影響著大學生的就業(yè)競爭力。如果說前兩個層面是大學生就業(yè)的實力問題，那么環(huán)境競爭力就是大學生就業(yè)的機遇問題，多為不可抗因素。

三、制約大學生就業(yè)競爭力的因素

結合大學生核心競爭力和當前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，制約大學生就業(yè)競爭力主要有以下幾個因素：

（一）核心競爭力不突出

當前高等教育走向大眾化，同層次大學生的基礎競爭力基本相當，那么決定其職業(yè)層次與未來發(fā)展的核心競爭力就顯得尤為重要。用人單位應聘以市場為導向，擇優(yōu)錄取，部分學生重理論輕實踐、重專業(yè)輕通識、重共性輕特長，尚未形成“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”就業(yè)競爭意識，競爭優(yōu)勢不明顯。

（二）就職能力不足

大學生就業(yè)以市場為導向，是大學生和用人單位雙向互動的過程，這就要求大學生有充分的職前準備，如清晰地自我定位、準確的職業(yè)認知、特色的求職材料、充分的面試準備等，既不理想主義，又不妄自菲薄，既不瞻前顧后，也不盲目選擇。但由于學校發(fā)展逐漸走向綜合性，管理趨向粗放型，且在職業(yè)規(guī)劃教育方面存在缺失，使得大學生就職能力不足的現(xiàn)象普遍存在。

（三）就業(yè)資源缺失

就業(yè)資源的缺失主要包括兩個方面，一是就業(yè)信息不對稱，有些高校在專業(yè)設置方面具有滯后性，不能有效按照市場需求進行教育教學，不注重與市場信息的直接對接，而政府尚未幫助用人單位與高校搭建較為完善的信息溝通平臺，這就造成了就業(yè)信息的不對等，削弱部分大學生的就業(yè)競爭力。一是社會觀念不平等，部分用人單位在戶籍、性別、畢業(yè)學校等方面仍存在偏見，這就造成了部分大學生就業(yè)資源的缺失和不平等。

四、提升大學生就業(yè)競爭力的對策

（一）大學生

——培養(yǎng)核心素養(yǎng)，樹立正確的就業(yè)觀、成才觀，增強核心競爭力。

1.要有一定的文化基礎。

既要具備一定的人文底蘊，掌握一定的人文、藝術領域知識，能夠關切生命幸福，有人文積淀、人文情懷、審美情趣;又要具備科學精神，崇尚真理、獨立思考、敢于嘗試，善于運用理性思維、批判質疑、勇于探究。

2.要有自主發(fā)展意識與能力。

一方面要學會學習，當今個行業(yè)領域發(fā)展迅速，瞬息萬變，良好的學習能力可以讓大學生具備較強的應變能力和持久的競爭力;另一方面要健康生活，身體健康是本錢，心靈健康是保障，健康文明的生活習慣、積極樂觀的心理品質是大學生可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

3.要能夠參與社會生活。

這就需要較強的社會擔當，而社會擔當源于對國內外環(huán)境的理性認識、對本國家民族的充分認同，以及對社會責任的明確了解;此外還需要具備實踐創(chuàng)新能力，善于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、運用現(xiàn)代技術手段創(chuàng)造性地解決問題。

（二）高校

——面向市場，深化素質教育改革，輸送高質人才。

1.加強素質教育。

一方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生具備普遍的就業(yè)能力，為社會輸送可靠人才;另一當面加強院校特色，幫助學生培養(yǎng)就業(yè)優(yōu)勢，如師范院校可加強師范技能培養(yǎng)，突出師范特色與優(yōu)勢，打造品牌，提高學校知名度。

2.加強職業(yè)教育。

首先，密切聯(lián)系市場，以市場辦學為指導思想，以就業(yè)為導向，深化教育教學改革;其次，建全全程就業(yè)指導體系，加大資金投入，建設就業(yè)指導的師資隊伍，施行科學管理，為大學生提供個性化、專業(yè)化、科學化的就業(yè)指導課程與就業(yè)咨詢，增強就業(yè)課程的實用性與吸引力，切實解決學生的就業(yè)問題。第三，提供就業(yè)交流平臺，可利用互聯(lián)網(wǎng)等手段提供就業(yè)信息供學生自主選擇，為學生提供參觀、實習、實踐機會助學生積累經(jīng)驗等。

（三）政府

——轉變職能，提升服務水平，為大學生就業(yè)提供支持和平臺。

1.政府需提高服務意識。

第一，需提供資金支持，支持幫助高校建立全程就業(yè)指導體系;第二，需提供政策支持，支持幫助培養(yǎng)師資隊伍的建設，建設一批專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍，構建培養(yǎng)大學生就業(yè)競爭力的平臺，提高服務水平與質量。

2.需完善就業(yè)法律法規(guī)。

加強對企業(yè)、高校、大學生就業(yè)的監(jiān)管，保證就業(yè)公開透明，削弱行業(yè)壁壘，減少性別、城鄉(xiāng)差異等陳舊落后用人觀念影響就業(yè)公平等現(xiàn)象，完善法律法規(guī)，最大限度地保障大學生就業(yè)的公平合理。

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作者簡介：

姓名黃瀅諾（1998—），性別女，籍貫遼寧省沈陽市，學歷本科在讀，單位湖南師范大學，研究方向教育學。