摘 要：現(xiàn)代社會(huì)蓬勃發(fā)展，人才培養(yǎng)方向發(fā)生了不同程度上的變化，不僅僅局限于專業(yè)能力培養(yǎng)，還要注重個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)，綜合型人才成為社會(huì)主流人才需求。在高校揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中，作為一門藝術(shù)學(xué)科，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢推動(dòng)教學(xué)改革，在傳授樂理知識和技巧的同時(shí)，積極組織音樂修養(yǎng)訓(xùn)練，潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂修養(yǎng)，豐富內(nèi)涵，對于后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。本文就高校揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)進(jìn)行探究，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的措施進(jìn)行音樂為修養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高等教育;揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué);音樂修養(yǎng);教學(xué)訓(xùn)練

面對新時(shí)期高等教育改革提出的要求，高校在日常教育教學(xué)中，除了關(guān)注專業(yè)知識教學(xué)以外，還要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多的復(fù)合型人才。音樂是豐富學(xué)生內(nèi)涵，提升個(gè)人修養(yǎng)的主要途徑，推動(dòng)高校揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)教學(xué)改革，提出合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)揚(yáng)琴技巧的同時(shí)，養(yǎng)成良好的音樂修養(yǎng)，對于個(gè)人未來學(xué)習(xí)和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。故此，通過對高校揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)改革研究，積極推行音樂修養(yǎng)訓(xùn)練，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)閱歷知識的同時(shí)，養(yǎng)成良好的音樂修養(yǎng)。

一、高校揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中的音樂修養(yǎng)訓(xùn)練要點(diǎn)

（一）技巧素養(yǎng)為基礎(chǔ)前提

揚(yáng)琴演奏是一種藝術(shù)表演活動(dòng)，自身的技巧素養(yǎng)直接影響到整體的演奏效果。技巧素養(yǎng)不僅僅是單一的演奏技巧，還有識譜能力、音色審美、聲音追求和個(gè)人演奏風(fēng)格等等。所以，培養(yǎng)學(xué)生的技巧素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

其一，讀譜能力。讀譜是樂器表演者需要具備的基本能力，同時(shí)也是技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的首要前提，需要從樂譜中感受整體的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和音樂構(gòu)思。如，對于力度表情記號的識別，可以分析樂曲中不同階段的情感和情緒，把握力度層次，促使表演更具張力[1]。隨著揚(yáng)琴作品演奏難度的提升，讀譜能力也將大大的提升。創(chuàng)作技巧和表演方式層出不窮，對于節(jié)奏和節(jié)拍變化問題方面，單一的讀譜訓(xùn)練手段已經(jīng)無法滿足音樂修養(yǎng)訓(xùn)練需要。所以，可以通過八分音符為單位進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練，感受揚(yáng)琴演奏中的節(jié)奏律動(dòng)，促使演奏者可以對揚(yáng)琴的節(jié)奏、節(jié)拍更加深刻的理解。

其二，音色控制。在揚(yáng)琴演奏中，音色的控制尤為關(guān)鍵，不用樂器的音色有所不同，是獨(dú)特的聽覺屬性。揚(yáng)琴音區(qū)較廣，不同音區(qū)發(fā)音特點(diǎn)有所差異，從中也可以挖掘出表演者內(nèi)心情感思想。所以，對于演奏者而言，揚(yáng)琴演奏中把握音色十分關(guān)鍵[2]。

（二）審美思維

揚(yáng)琴演奏中，憑借音樂強(qiáng)大的感染力和震撼力，可以帶給人們別樣的審美體驗(yàn)。通過了解揚(yáng)琴創(chuàng)作思維，促使演奏者朝著深刻、有哲理的美學(xué)思維過渡，是揚(yáng)琴藝術(shù)發(fā)展的必然趨勢。諸如，《川江韻》、《黃土情》和《林沖夜奔》等音樂作品，具有較強(qiáng)的抽象性和哲理性特點(diǎn)，需要具備扎實(shí)的演奏技巧和音樂修養(yǎng)，從整體上對作品剖析和整合，進(jìn)而呈現(xiàn)更加獨(dú)特的演奏效果[3]。

二、高校揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中音樂修養(yǎng)訓(xùn)練途徑

（一）因材施教，推動(dòng)揚(yáng)琴教學(xué)改革

在高校揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中，為了順應(yīng)新時(shí)期的教育改革要求，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，因材施教，推動(dòng)揚(yáng)琴教學(xué)改革深化。對于學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生，音樂修養(yǎng)訓(xùn)練強(qiáng)度就可以適當(dāng)提升，非本專業(yè)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)姆诺鸵?，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生揚(yáng)琴學(xué)習(xí)興趣，可以全身心的投入其中，更加高效的掌握揚(yáng)琴要點(diǎn)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。部分教師為了促使學(xué)生更加深刻的了解課程內(nèi)容，教學(xué)前進(jìn)行課程講解，結(jié)合自身興趣愛好來選擇不同樂器學(xué)習(xí)[4]。選修學(xué)生，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，了解揚(yáng)琴文化背景、構(gòu)造和演奏方法，嘗試著去演奏一些較為簡單的樂曲，從而感受揚(yáng)琴演奏中的樂趣，加深對其學(xué)習(xí)興趣。故此，對于本專業(yè)的學(xué)生，基本上具備了一定的功底，結(jié)合教學(xué)要求因材施教，促使各個(gè)層次的學(xué)生真正學(xué)有所成，夯實(shí)理論儲(chǔ)備，提升揚(yáng)琴演奏的能力[5]。通過此種方式，幫助學(xué)生去感受揚(yáng)琴演奏的細(xì)節(jié)，切身體驗(yàn)下豐富認(rèn)知，在熱愛藝術(shù)的同時(shí)，熱愛生活。藝術(shù)不僅僅是技術(shù)，學(xué)習(xí)揚(yáng)琴也不僅僅是技巧方面的訓(xùn)練，還是音樂修養(yǎng)的培養(yǎng)過程，從中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，潛移默化中提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。故此，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生喜歡揚(yáng)琴和熱愛音樂為主要目標(biāo)，并非是以分?jǐn)?shù)和就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng)。另外，結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的激勵(lì)手段，促使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情[6]。

（二）合理調(diào)整教材內(nèi)容，編制教學(xué)計(jì)劃

在高校揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，應(yīng)該明確新時(shí)期的人才培養(yǎng)要求，積極推動(dòng)高校揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)改革，調(diào)整教材內(nèi)容，編制切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。選擇合適的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，為了滿足課程教學(xué)要求，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)任務(wù)，挖掘教材潛在價(jià)值，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，對于剛剛接觸揚(yáng)琴的學(xué)生，可以適當(dāng)增加理論知識占比，包括傳統(tǒng)揚(yáng)琴、當(dāng)代中國揚(yáng)琴和世界揚(yáng)琴相關(guān)知識，提升學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)對揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的熱情。另外，幫助學(xué)生掌握一些基本的演奏技巧，在具備一定基本功后演奏一些小型的作品。將學(xué)生分為多個(gè)小組，三三兩兩合作表演曲目，或是獨(dú)奏、或是合奏。鼓勵(lì)學(xué)生改變和創(chuàng)作，設(shè)置趣味性的環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

（三）搭建實(shí)踐平臺，豐富學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)

在高校揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)改革深化下，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)該整合教育資源，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐平臺，提供展示自我和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在日常訓(xùn)練中，除了講解揚(yáng)琴相關(guān)的樂理知識以外，還要適當(dāng)?shù)慕M織實(shí)踐活動(dòng)，不斷練習(xí)基本功，學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的演奏技巧，只有這樣才能演奏出更加優(yōu)秀的作品。除了課堂上的訓(xùn)練以外，還要組織趣味性的樂器演奏展示活動(dòng)，并且尋求趣味性的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，在歡樂的氛圍中演奏和練習(xí)，提升學(xué)生的揚(yáng)琴演奏能力。開設(shè)合奏和重奏實(shí)踐課程，在學(xué)習(xí)知識和技巧同時(shí)，提供演奏機(jī)會(huì)。課堂實(shí)踐中，突出學(xué)生的主體地位，每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)不同的演奏風(fēng)格和技巧，在無形中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，養(yǎng)成良好的音樂修養(yǎng)。需要注意的是，在教師的鼓勵(lì)下進(jìn)行舞臺實(shí)踐，形式是多樣的，通過表演形式來展現(xiàn)自我，為觀眾帶來視聽盛宴。如，小型音樂會(huì)、專業(yè)匯報(bào)和專業(yè)技能比賽等，在比賽前做好充足的準(zhǔn)備，提升自信心，享受舞臺報(bào)驗(yàn)的歡樂，積累豐富的舞臺經(jīng)驗(yàn)，對于后續(xù)的揚(yáng)琴演奏能力提升具有積極作用。

結(jié)論：

綜上所述，在高校揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該積極組織音樂修養(yǎng)訓(xùn)練活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐。在提升學(xué)生的樂理知識儲(chǔ)備的同時(shí)，養(yǎng)成良好的音樂修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐珂.在揚(yáng)琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧——評《揚(yáng)琴演奏技巧教程》[J].高教探索，2019，18（08）：145-146.

[2]卞秀峰.寸有所長 擇優(yōu)而用——探新型蝶夢Mini揚(yáng)琴的優(yōu)勢及運(yùn)用[J].黃河之聲，2019，22（04）：41-42.

[3]陳曦.揚(yáng)琴教學(xué)的理論研究與教材編寫——評《揚(yáng)琴演奏實(shí)用教程》[J].新聞戰(zhàn)線，2018，12（23）：163.

[4]于婷婷. 中國揚(yáng)琴獨(dú)奏音樂的創(chuàng)作、演奏與實(shí)踐活動(dòng)研究[D].青島大學(xué)，2018.

[5]劉欣鑫.音樂教與學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新——以揚(yáng)琴教學(xué)為例[J].當(dāng)代音樂，2017，23（20）：32-33.

[6]喬紅.文化依托與藝術(shù)創(chuàng)造——《溪山琴?zèng)r》在揚(yáng)琴演奏中的實(shí)用性探究[J].藝術(shù)百家，2011，27（02）：236-239.

作者簡介：

于萍萍 女 漢族 出生于 1989年4月 揚(yáng)琴演奏員 四級演奏員。