劉銀芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 由于中職班主任班級管理的職責(zé)較之普通高中在職業(yè)化和專業(yè)化方向具有特殊性，因而對中職班主任的班級管理能力提出了不同的要求，通過對影響中職班主任班級管理的諸要素進行研究挖掘，結(jié)合目前中職班主任班級管理現(xiàn)狀，有針對性地提出相應(yīng)的解決對策和方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職班主任;班級管理;現(xiàn)狀;對策

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0170-02

中等職業(yè)學(xué)校一般分為高、中、低三層級管理模式，其分別由校委會或校辦、學(xué)生處和團委以及基層的學(xué)生會和班級構(gòu)成。在這種模式之下，所有的學(xué)生管理教育的核心都在和學(xué)生朝夕相處的班級上，而班主任卻是所有環(huán)節(jié)的最終執(zhí)行者。換言之，班主任的班級管理能力決定了整個學(xué)校學(xué)生管理教育的水平的高低。

一、中職班主任班級管理存在的問題

（一）班級管理模式相對僵化

隨著高校擴招的政策在全國落地生根，各個企業(yè)幾乎都提高了用人的學(xué)歷門檻，中職教育的吸引力在逐漸下降。由于社會對中職教育的認同度低，加之生源質(zhì)量的參差不齊，導(dǎo)致班主任教師的職業(yè)效能感降低，管理積極性有所下降。在這種情況下，班級管理模式缺乏創(chuàng)新，缺乏有針對性的因材施教的班級管理策略。

（二）缺乏有效的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

班主任教師在班級管理的過程中缺乏相關(guān)的職業(yè)認知，尤其對學(xué)生可能從事的職業(yè)不了解，沒有與相關(guān)企業(yè)的溝通和對接，亦不熟悉各個企業(yè)的用人方式。中職學(xué)校的班級學(xué)生對職業(yè)發(fā)展存在盲區(qū)，這需要班主任老師在班級管理的過程中融合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，為學(xué)生樹立前行的目標(biāo)。

（三）缺乏有效的溝通與互動

中職院校的學(xué)生處于人生成長的叛逆期，在中職院校從事班主任工作的人員深有體會。目前中職院校的班級管理工作就面臨著這樣的問題，但往往都是教師通過自身權(quán)威換來班級的暫時和諧。在整個班級管理的過程中，缺乏有效的師生溝通和互動，管理方法單一，忽視學(xué)生的主體性地位。

二、影響班主任班級管理效率的因素分析

（一）內(nèi)部原因

1.班主任的學(xué)識修養(yǎng)

班主任是班級管理的核心，是班級日常運行的主導(dǎo)，班主任的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)對班主任駕馭整個班集體具有重要作用。中職班主任較之普通高中的班主任老師還有一個特殊的要求，除了是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良師益友，還應(yīng)該是學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃師，是學(xué)生未來前途的領(lǐng)路人。因此，良好的知識文化素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力，對班主任進行有效的班級管理具有重要影響。

2.班主任的工作經(jīng)驗

班主任工作除了具有完善的知識結(jié)構(gòu)之外，還需要具備一定的實際工作經(jīng)驗，很多工作是班主任經(jīng)過常年的工作經(jīng)驗積累出來的。中職班主任需要在課堂教學(xué)、專業(yè)實踐、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)等工作環(huán)境中進行磨煉，一位剛剛畢業(yè)的學(xué)生班主任，需要經(jīng)過一段時間的鍛煉才能輕車熟路地勝任班主任工作。因此，班主任的工作經(jīng)驗對班主任的班級管理具有重要影響。

3.班主任的能力結(jié)構(gòu)

影響中職班主任班級管理能力的重要方面還有班主任的個人能力結(jié)構(gòu)。班主任的能力結(jié)構(gòu)包括專業(yè)授課能力、交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、班級活動設(shè)計能力、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力等。班主任教師完善的知識結(jié)構(gòu)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，除了進行傳道授業(yè)以外，還能夠?qū)W(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，組織各種各樣的課內(nèi)外活動，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，這些都是一位合格的中職班主任必備的素質(zhì)。

（二）外部原因

1.社會的認可度

目前社會對中職院校的看法從根本上影響了中職院校的發(fā)展建設(shè)，這種社會層面的認可度對中職院校進行了固化的定位?，F(xiàn)在大多數(shù)人對中職院校的認可度不高，招生工作面臨諸多挑戰(zhàn)，這嚴(yán)重影響了班主任的班級管理工作。

2.學(xué)校管理層面

班主任的班級管理是學(xué)校管理層面的基層組織，直接受到學(xué)校各項工作計劃活動的指導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)校整體上關(guān)于學(xué)生管理工作的價值取向。學(xué)校的各項管理制度都需要經(jīng)過班主任，然后滲透到班級的每一位學(xué)生。因此，可以說學(xué)校層面的管理對班主任的工作具有方向性的指引作用，對班主任的班級管理也有一定程度的影響。

3.學(xué)校的班主任培訓(xùn)

班主任的能力素質(zhì)是一個動態(tài)變化的過程，需要不斷進行知識學(xué)習(xí)、交流觀摩、技能培訓(xùn)、課堂實踐才能建構(gòu)起來。而來自學(xué)校的各種類型的班主任職業(yè)能力培訓(xùn)，是班主任提升個人能力素質(zhì)的一個十分重要的方面。在實際工作中，我們中職班主任老師會遇到一定的問題，產(chǎn)生一些亟待解決的困惑，這就需要進行行業(yè)內(nèi)的交流培訓(xùn)，從而完善自身的能力結(jié)構(gòu)。

4.家長的支持與配合

家校溝通是目前普遍關(guān)注的一個問題，學(xué)生的根基是家庭，學(xué)生的第一成長環(huán)境是家庭，優(yōu)良的家風(fēng)會培養(yǎng)出人格完善的孩子。與此同時，學(xué)生家長和學(xué)校的配合能夠讓我們中職的教育更具實效。良好的家校環(huán)境和家長對學(xué)校教學(xué)工作的配合，對班主任的班級管理工作起到事半功倍的效果。

5.中職學(xué)生的素質(zhì)

在文化素養(yǎng)方面，中等職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)生自我約束能力不強、缺乏學(xué)習(xí)興趣并且對未來從事的職業(yè)缺乏必要的了解和認知等問題。在學(xué)生紀(jì)律方面也普遍存在自制力差，缺乏擇業(yè)意識，甚至有早戀、厭學(xué)等傾向。這一點和普通的高中有著明顯的區(qū)別，也是中等職業(yè)學(xué)校班主任教師班級管理的最重要的影響因素。

三、提高中職班主任班級管理能力的途徑和手段

（一）教師完善自身能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)

中職班主任教師雖然在班級管理上會遇到很多困難，但如果努力提升自身的能力素質(zhì)，不斷完善能力結(jié)構(gòu)，將會對班主任的班級管理工作起到事半功倍的效果。教師可以經(jīng)常參加學(xué)習(xí)教研交流，多閱讀、多寫作，做好反思。此外，在具體的教學(xué)情境中，要針對問題深入思考，做到觸類旁通，積少成多。

（二）學(xué)校管理給予全面支持

學(xué)校管理是班級管理的有力保障，全校一盤棋，沒有學(xué)校管理的輔助，不會形成高效率的班級管理。學(xué)校應(yīng)該從硬件上予以保障，制度上給予規(guī)劃引導(dǎo)，關(guān)注教師成長，增設(shè)旨在提升教師專業(yè)能力的校內(nèi)外培訓(xùn)。此外，學(xué)校應(yīng)該形成行之有效的班級管理績效策略，這包括物質(zhì)性與精神性的雙重獎勵機制，為教師提供班級管理的動力，提升職業(yè)效能。

（三）進行特色班級文化建設(shè)

文化氛圍是任何一個組織團體為實現(xiàn)組織目標(biāo)所必須建構(gòu)的非顯性行為管理模式，是團隊管理不可或缺的重要模塊。在高校擴招與中職就業(yè)等多重困境下，中職學(xué)校生源質(zhì)量方面存在諸如學(xué)生自制力和自我約束力能力差、文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏職業(yè)認知等普遍性問題。在這樣的情況下，班主任進行班級管理的核心就是進行班級文化建設(shè)，比如，利用班級的專業(yè)特色設(shè)置班徽、懸掛行業(yè)優(yōu)秀人才事跡、編寫帶有專業(yè)特色的口號、設(shè)置學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案等。此外，設(shè)置定期的模擬職業(yè)訓(xùn)練，如進行現(xiàn)場模擬招聘會、定期進行優(yōu)秀企業(yè)用人需求宣講等，讓班級處處講職業(yè)、天天想規(guī)劃，為了更好地適應(yīng)未來的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。

（四）建立常態(tài)化的班級管理制度

班主任在進行班級管理的過程中，有必要進行常規(guī)的班級制度建設(shè)，挖掘?qū)W生的潛能，設(shè)立有效的班級小骨干，協(xié)助教師管理。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)由全體學(xué)生參與的獎懲辦法，主要的原則是遵守學(xué)校紀(jì)律，上課認真聽講，積極參加班級學(xué)校活動，將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展上來。此外，可以將一些班級特色活動常規(guī)化和制度化，把這些有意義的活動寫進班級常規(guī)制度里，對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予積極的鼓勵。例如，以角色扮演的形式進行招聘場景再現(xiàn)，增加學(xué)生對職業(yè)的認知;設(shè)立學(xué)生專業(yè)技能展示活動，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率;進行專業(yè)疑難問題的研討觀摩會，可以模擬現(xiàn)實工作中遇到的技術(shù)問題，以學(xué)生角色“代入式”的方式共同研討解決方案，提高學(xué)習(xí)鉆研的興趣。

（五）做好有效的校企溝通工作

班主任班級管理的核心就是管理好學(xué)生，讓學(xué)生參與到專業(yè)學(xué)習(xí)上來，為未來的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。但是，班主任老師對行業(yè)和市場需求的整體了解至關(guān)重要。例如，教師可以對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，或者可以帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)，提前感受工作生涯，進行有針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)。中職班主任老師不僅僅是學(xué)生授業(yè)解惑的恩師，更是學(xué)生未來職業(yè)生涯的領(lǐng)路人。教師要率先了解行業(yè)，分析就業(yè)前景，結(jié)合市場需求和學(xué)校的專業(yè)授課方式，多與行業(yè)在職人員溝通，了解最新的行業(yè)資訊，為學(xué)生打造一個和時代步伐相協(xié)調(diào)的訓(xùn)練計劃，使中職學(xué)校的訓(xùn)練更具針對性，更好地服務(wù)于學(xué)生。

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動與成長的場所，班主任是整個班集體的靈魂所在。班主任良好的班級管理素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)對班集體的良性成長至關(guān)重要。中職班主任的班級管理目標(biāo)就是整個班級行進的方向，中職學(xué)校職業(yè)化的特殊性要求班主任必須將著眼點放在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展上。因此，中等職業(yè)學(xué)校班主任老師必須克服所有影響班級管理的因素，努力完善自身的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，積極參加各類學(xué)習(xí)和實踐，全面了解學(xué)生，學(xué)會溝通，拓展自己關(guān)于學(xué)生職業(yè)的認知，為學(xué)生的成長發(fā)展保駕護航。

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編輯 王 敏