彭強 張淮澤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化社會的不斷發(fā)展，計算機技術已經廣泛應用于我們生活的各個領域，成為當代人類不可或缺的重要技術。具體在高職醫(yī)學類專業(yè)的計算機應用領域中，計算機應用基礎知識關系到學生能否高效率地完成醫(yī)學工作，擁有良好計算機運用技能的學生能夠獲得更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。因此，在高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎課程教育改革背景下，通過教學實踐研究，希望能夠為廣大高職計算機教育工作者找出一條有效的教學路徑，并進一步提升高職計算機應用基礎教學研究水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 計算機基礎教育;醫(yī)學高職;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0090-02

在高職教育的眾多專業(yè)教學方向之中，醫(yī)學類專業(yè)是一個對學生計算機應用基礎技術依賴性較強的專業(yè)。教師應該結合學生的醫(yī)學專業(yè)特點，有效展開計算機應用基礎教學。我們在高職醫(yī)學類專業(yè)的計算機應用基礎教學過程中，首先對高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎教育改革的背景與意義進行研究，并在此基礎上通過高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎課程教育改革，為學生明確計算機的工具性價值，之后廣泛吸取師生意見，規(guī)劃制定校本計算機應用基礎課程，接下來我們利用計算機應用基礎與高職醫(yī)學類專業(yè)融合教學，有效發(fā)展學生的專業(yè)能力，最后我們基于“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”開展計算機應用基礎與醫(yī)學專業(yè)的融合教學，從而取得良好的教學效果。下面結合具體的教學改革情況，分別加以介紹。

一、高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎課程教育改革的背景與意義研究

計算機應用基礎課程是高職醫(yī)學院校的重要公共基礎課程，在以往的教學實踐中，普遍采用統(tǒng)一的技能培養(yǎng)方向，這種單一的、缺少專業(yè)性的教育模式不能有效地支撐學生的職業(yè)發(fā)展。針對這一問題，近年來，許多醫(yī)學專業(yè)學校開展了計算機應用基礎教學改革，逐步確立了“以發(fā)展能力為主，強調實際運用，注重發(fā)展學生的計算機操作能力”的課程教育理念，取得突出的教育成效。但目前對計算機應用基礎課程改革的切入點都是按“數(shù)字化辦公”展開教學的，側重發(fā)展學生普適性的Office系列軟件運用能力，未能有效考慮與醫(yī)學職業(yè)需求的融合，對計算機應用教學如何適應醫(yī)學信息化發(fā)展的研究較少。目前，非計算機專業(yè)計算機應用基礎教學正在由普及型轉向服務專業(yè)應用型，因此，如何根據(jù)職業(yè)需求展開計算機教學，結合學生的學習特點和專業(yè)確定教學方向、改革教學內容、創(chuàng)新教學策略已成為職業(yè)院校計算機應用基礎教學的主要改革方向。

高職醫(yī)學院校計算機應用基礎需要把計算機作為一種工具來提高學生的全面素質，培養(yǎng)他們用計算機解決問題的各種能力。教學任務、項目和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，因此，要對計算機應用基礎課程在教材的基礎上進行“二次開發(fā)”，這是課程教學設計的必要性。具體來說，醫(yī)學類職業(yè)院校計算機應用基礎課程教學改革，需要秉承醫(yī)學類專業(yè)對計算機軟件的應用途徑，融會貫通醫(yī)學類專業(yè)職業(yè)教育的教學理念、教學方法來指導學校計算機應用基礎的課程教學。即教學任務、項目和主要的課堂活動，都要圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，以此改造課程的內容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉變成“以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)”，用嚴密的計算機考試系統(tǒng)來代替學校的期末考試，用權威的職業(yè)資格證書來促進學生的學習與就業(yè)。因此，基于醫(yī)學專業(yè)職業(yè)院校辦學特點的計算機應用基礎課程教學改革具有深遠意義。

二、通過高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎課程教育改革為學生明確計算機的工具性價值

在當今信息化社會背景下，計算機技術已經滲透到人們生活的方方面面。然而在青年學生群體中，很大一部分學生都把計算機當成“游戲的工具”，沉迷計算機游戲、利用計算機獲取不良信息的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎教育改革的基礎，就建立在為學生明確計算機的工具性價值之上。具體來說，我們在高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎課程教育改革過程中，就十分注意為學生明確計算機是學生在未來的醫(yī)務工作中，不可或缺的現(xiàn)代化工具，如在病歷編輯、病人病情記錄、用藥表格記錄等醫(yī)學工作過程中，都需要用到Office辦公系列軟件中的Word、Excel等軟件開展工作，好為學生明確計算機在醫(yī)學領域的應用價值，從而使學生正確看待計算機，并將計算機作為今后職業(yè)發(fā)展必不可少的工具，使學生減少計算機游戲時間，杜絕通過計算機網絡獲取不良信息，最終使學生能夠在職業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠。

三、廣泛吸取師生意見，規(guī)劃制定校本計算機應用基礎課程

對高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎課程，我們應以利用計算機應用教學、發(fā)展學生的專業(yè)能力作為主線，在廣泛吸取師生意見的基礎上，積極進行課程的“二次開發(fā)”，從而規(guī)劃制定出校本計算機應用基礎課程。我們在校本計算機應用基礎課程的開發(fā)過程中，首先利用“問卷調查”的方法，調查廣大師生對計算機應用基礎課程教學改革的發(fā)展建議，并且利用“數(shù)據(jù)分析”的研究方法，利用云平臺、大數(shù)據(jù)，對我校的計算機應用基礎課程問卷調查的結果進行統(tǒng)計，從而有效掌握全體師生對計算機應用基礎課程教學改革的看法與觀點，最終有效地勾畫出校本計算機應用基礎課程的發(fā)展方向。

此外，我們還利用對一線醫(yī)務工作者的實地走訪，了解到一線義務工作與高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎知識與技能的契合點，從而有效地將一線醫(yī)務工作需要運用的計算機應用基礎專業(yè)知識編入我校的校本計算機應用基礎課程之中，有效地促進高職醫(yī)學類專業(yè)計算機應用基礎課程的實用化發(fā)展。

四、利用計算機應用基礎與高職醫(yī)學類專業(yè)融合教學，發(fā)展學生的專業(yè)能力

計算機應用基礎課程在醫(yī)學類高職院校的開展與教學改革過程中，需要努力貼近醫(yī)學類工作的特點，從而進行有效教學。如上所言，我們在認真分析高職醫(yī)學類院校辦學特點、計算機應用基礎改革方向的基礎上，通過深入淺出的Office系列軟件教學，有效地發(fā)展了學生運用計算機應用基礎知識開展醫(yī)務工作的能力，從而使學生能夠獲得良好的職業(yè)發(fā)展前景。

例如，我們在校本計算機應用基礎課程“制作病歷”一課的教學過程中，首先利用Word軟件開展教學，為學生提供我們從一線醫(yī)務工作中搜集到的“病歷表格”，并為學生提供“病人病歷基礎資料”。在“制作病歷”的校本課程教學主體階段，我們首先引導學生將“病人病歷基礎資料”相互對應地復制、粘貼到“病歷表格”中，注意檢查“病人病歷基礎資料”與“病歷表格”內容相互對應。之后我們要求學生按規(guī)范設置“病歷表格”中的“病人病歷基礎資料”“字體”“字號”“行距”等細節(jié)，從而讓“病歷表格”更加美觀大方。接下來我們要求學生將“病歷表格”中的重要資料信息進行“加粗”，從而讓“病歷表格”能夠更加直觀地展現(xiàn)病人重要信息。接下來，我們讓學生在“病歷表格”中的大段部分設置了“首行縮進”（2字符），從而讓我們學生整理的“病歷表格”更加便于閱讀。最后，我們在學生基本完成“病歷表格”Word制作基礎上，讓學生又按照制作規(guī)范再檢查了一遍，從而使學生能夠減少“病歷表格”中的錯誤，養(yǎng)成嚴謹認真的學習態(tài)度，這種態(tài)度能夠使學生在日后的工作中獲得更好發(fā)展。通過這樣的醫(yī)學類職業(yè)院校計算機應用基礎教學革新，我們有效地提升了醫(yī)學類職業(yè)院校計算機應用基礎教學與醫(yī)學專業(yè)教學的契合度，從而為學生今后的職業(yè)發(fā)展道路奠定了堅固的職業(yè)發(fā)展基礎。

五、基于“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”，開展計算機應用基礎與醫(yī)學專業(yè)的融合教學

我校在計算機應用基礎課程與醫(yī)學專業(yè)融合的發(fā)展過程中，有效地融合了職業(yè)院校醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)特點，將學生培養(yǎng)成為具備堅實工作能力基礎的未來醫(yī)務工作者。我們在“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”的開展過程中，立足于醫(yī)學專業(yè)的職業(yè)特點，對學生的職業(yè)道德、計算機軟件應用能力、敬業(yè)精神、工作態(tài)度等方面進行系統(tǒng)培養(yǎng)，使學生能夠有效地運用計算機技術促進自身職業(yè)發(fā)展。

例如，我們在進行校本計算機應用基礎課程中的“病人藥物劑量表”的Excel教學過程中，為學生提供相應的“醫(yī)院病人藥劑使用劑量”資料。讓學生根據(jù)不同的日期、不同的藥品，有效地將“醫(yī)院病人藥劑使用劑量”輸入Excel表格之中。之后我們引導學生將“醫(yī)院病人藥劑使用劑量”中的“超量”標紅，以此為醫(yī)生提供警示。在這樣的“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”中的計算機應用基礎教學中，使學生能夠根據(jù)一線醫(yī)務工作者的計算機應用工作流程，展開基于醫(yī)學專業(yè)特點的計算機學習，從而為學生今后的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

總而言之，在高職計算機應用基礎的課程教育改革中，我們秉承醫(yī)學類院校的辦學特點與育人方向，積極利用貼近醫(yī)學類院校實際工作能力的教學方法與教學內容改革，使計算機應用基礎課程教學更加有利于學生在當前的學習以及未來的職業(yè)發(fā)展中進行知識運用。因此，這樣的教學改革模式，使醫(yī)學類高職計算機應用基礎課程能夠真正鍛煉學生的基礎職業(yè)技能，從而有效確保學生基礎專業(yè)工作能力的養(yǎng)成。

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編輯 王 敏