李超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)手段和方法要跟得上時代的進(jìn)步，而翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)流程。而在中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop課程中，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)改革開辟了新的途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;翻轉(zhuǎn)課堂;Photoshop

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）11-0097-03

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

“翻轉(zhuǎn)課堂”稱為“顛倒課堂”，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)流程，調(diào)整了課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生先通過老師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，到課堂上做一些實踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識解決問題，學(xué)生是任務(wù)式學(xué)習(xí)，教師針對不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在技能型的課程中具有強(qiáng)大的優(yōu)勢。課前，教師將教學(xué)視頻、課程內(nèi)容素材等學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí);課中有針對性地進(jìn)行講解，讓學(xué)生自主練習(xí)，自主創(chuàng)新完成作業(yè);課后，對課程內(nèi)容進(jìn)行考核評價。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，能讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提升自主動手實踐的能力，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.需要教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂需要計算機(jī)或者是學(xué)生手機(jī)作為教學(xué)的平臺，以網(wǎng)絡(luò)作為條件進(jìn)行教學(xué)。教師利用計算機(jī)制作微課視頻，建立教學(xué)素材和教學(xué)任務(wù)書等，再通過網(wǎng)絡(luò)和平臺，把這些內(nèi)容提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.針對性的教學(xué)設(shè)計

教師創(chuàng)建教學(xué)素材內(nèi)容等，都是從學(xué)生的具體情況出發(fā)，主要解決學(xué)生的某個學(xué)習(xí)內(nèi)容，對這個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，內(nèi)容視頻錄制和教學(xué)任務(wù)設(shè)置，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生在課堂上能學(xué)到東西，并進(jìn)行互相交流，創(chuàng)新創(chuàng)造。

3.視頻目的清晰、內(nèi)容短小

翻轉(zhuǎn)式課堂里的教學(xué)視頻控制在十分鐘左右，講解或者是解決一個問題，針對性比較強(qiáng)，視頻可以通過暫停、回放、拉放等多種樣式，再讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識等。

4.考核評價多樣性

翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用多種評價方式，教師根據(jù)每個項目制作評價，可以做到自評、互評、教師評價等方式來讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，在一定程度上提高自己的能力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的實踐優(yōu)勢

1.實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，全班學(xué)生一樣學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生采用老師給的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的時間和節(jié)奏由學(xué)生自己掌握，學(xué)生的不同個性創(chuàng)造出不同的效果。

2.增加師生的互動

教師的角色從講授內(nèi)容變成學(xué)生學(xué)習(xí)的教練，課堂上不再是老師一味地講課，而是有時間參與到學(xué)生學(xué)習(xí)小組里面來，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，這樣老師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生問答、答疑，這樣師生的互動增強(qiáng)。

3.學(xué)生有更多學(xué)習(xí)時間

教材講授、電子課件、微課視頻、教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)素材等，都被老師放在網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不局限于課堂上，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨時隨地學(xué)習(xí)，時間自己掌握，還可以和老師、同學(xué)進(jìn)行在線討論。如果有不懂的內(nèi)容，可以反復(fù)觀看。

4.學(xué)習(xí)考核評價與反饋

在完成一個學(xué)習(xí)單元后，老師可以通過作業(yè)、考試方式，了解學(xué)生的知識掌握情況，給予及時的評測和反饋。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上看別的同學(xué)的作品，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，從而得到提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的操作流程

（一）教師準(zhǔn)備

（二）翻轉(zhuǎn)課堂操作流程圖

三、中職課程Photoshop教學(xué)中的實踐和探究

中職計算機(jī)專業(yè)Photoshop課程是一門實用性很強(qiáng)的平面設(shè)計課程，學(xué)習(xí)這門課程，提高學(xué)生個人實踐能力，必須對這門課程進(jìn)行深入教學(xué)改革，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行因材施教，并在教學(xué)中實踐和探究。

（一）計算機(jī)專業(yè)Photoshop課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式

目前計算機(jī)Photoshop課程的教學(xué)都是以老師控制學(xué)生電腦，進(jìn)行講解示范，學(xué)生跟隨著進(jìn)行操作的教學(xué)模式為主。主要是以講授法為主的教學(xué)方式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

2.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容只是一個個的例子，沒有對內(nèi)容進(jìn)行升華。如Photoshop中的電影海報，雖然內(nèi)容學(xué)習(xí)了圖層調(diào)板、圖層樣式、蒙版工具、圖案文字等內(nèi)容，但是要學(xué)生對新的電影海報進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計，他們不會。

3.課時設(shè)置

計算機(jī)類的課程實踐課時比較少，如Photoshop課程，一周只有六節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)、聽課、練習(xí)、作業(yè)都在這六節(jié)課的課堂上，不能隨時隨地地操作，應(yīng)用能力沒有得到很好的提升。

（二）翻轉(zhuǎn)式課堂課前準(zhǔn)備

1.明確教學(xué)目標(biāo)

明確Photoshop課程每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，其中包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和價值目標(biāo)。要求學(xué)生不僅掌握一章節(jié)的工具運(yùn)用，還能夠運(yùn)用所學(xué)過的知識，進(jìn)行簡單的創(chuàng)新創(chuàng)意操作。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，舉一反三，提高他們與人合作、討論問題的能力，培養(yǎng)他們對本課程的熱愛。

2.分析學(xué)生情況

中職計算機(jī)Photoshop課程，在二年級的學(xué)生之中開設(shè)，并有一定的電腦操作基礎(chǔ)。但是學(xué)生的理解能力較弱，綜合能力欠缺，以直觀的教學(xué)示范模式比較合適，觀看微課視頻進(jìn)行Photoshop工具的學(xué)習(xí)，制作效果簡單的Photoshop設(shè)計，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以進(jìn)行類似作品的創(chuàng)新創(chuàng)造。

3.依據(jù)現(xiàn)實教學(xué)條件

進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，需要各種學(xué)習(xí)環(huán)境與資源準(zhǔn)備。校園內(nèi)必須有網(wǎng)絡(luò)和Wife共享，上課之前，教師必須創(chuàng)建好班級網(wǎng)絡(luò)共享平臺，讓學(xué)生進(jìn)入班課之中，并把內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)。需要學(xué)生用智能手機(jī)觀看課件、微課視頻，進(jìn)行互動問答，而在課堂上，多媒體計算機(jī)實訓(xùn)室是上課進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作的必備設(shè)備。

4.制作微課視頻和教學(xué)素材

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是制作微課視頻，老師必須把Photoshop每一章節(jié)的操作步驟以微課視頻的形式制作出來。

根據(jù)Photoshop的每個項目，制作一個主要的微課視頻，同時，制作Photoshop本章節(jié)相同工具不同用法的素質(zhì)拓展微課視頻2～4個左右，視頻幾分鐘或者是在十分鐘左右，以創(chuàng)作某個例子為一個單位視頻。編制其他的教學(xué)素材，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)任務(wù)書，并把作業(yè)和評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置在教學(xué)任務(wù)書之中。視頻和教學(xué)素材能讓學(xué)生對同一內(nèi)容進(jìn)行鞏固，然后進(jìn)行啟發(fā)創(chuàng)造設(shè)計。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價

教師設(shè)計多元化的考核評價方法，老師預(yù)先把Photoshop作業(yè)的學(xué)生自我評價表、小組互評表、教師評價學(xué)生表上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺之中。學(xué)生把每一章節(jié)的作業(yè)都上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，先是學(xué)生自評、互評，老師再進(jìn)行點(diǎn)評。

（三）翻轉(zhuǎn)式課堂實施

1.課前

老師在網(wǎng)絡(luò)平臺上開設(shè)Photoshop的每一個章節(jié)課程，并把每個章節(jié)的教學(xué)素材、教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)課件以及章節(jié)的微課視頻、素質(zhì)拓展微課視頻都上傳到云班課之中。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，把這些章節(jié)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

老師在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置作業(yè)/小組任務(wù)，活動庫，投票/問卷，頭腦風(fēng)暴，答疑/討論，測試等，讓學(xué)生進(jìn)行互動。

2.課中

（1）學(xué)生觀看視頻自主學(xué)習(xí)

學(xué)生觀看微課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己動手，成功地制作出同樣的Photoshop作品。在觀看和自己動手過程之中，發(fā)現(xiàn)問題，和同學(xué)之間交流或者是向老師求助。而教師就巡堂指導(dǎo)，答疑解惑。

（2）小組合作，作品展示

老師列出教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生分組，每一組都有相似的素質(zhì)拓展任務(wù)必須完成，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)微課視頻和素質(zhì)拓展視頻，對Photoshop工具更為熟練，然后進(jìn)行合作分工，以小組的方式課堂合作探究解決問題，完成創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)。

在此過程之中，視頻的自主學(xué)習(xí)方式不可少，提高學(xué)生自學(xué)能力。通過學(xué)生小組之間的交流，提高學(xué)生的合作能力。

反復(fù)觀看微課視頻，動手操作，從而加深印象，鞏固知識。如果有解決不了的問題，可以當(dāng)場問老師。

老師巡堂，根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟能力進(jìn)行偶爾點(diǎn)評。如果需要的話，還要在課堂上控制學(xué)生機(jī)子，再次現(xiàn)場講授，對Photoshop章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行操作，讓學(xué)生完全獲得知識。

（3）達(dá)標(biāo)測試，反饋評價

學(xué)生把課堂上所制作的Photoshop作品和設(shè)計都上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺之中，讓全班學(xué)生都看得到，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

先通過學(xué)生自評，對自己的作品進(jìn)行點(diǎn)評。然后再進(jìn)行互評，同學(xué)對上交的作品進(jìn)行互相評價。最后才是教師總結(jié)評價。

對Photoshop作品的評價標(biāo)準(zhǔn)，一般按照以下來進(jìn)行評價：

學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，評價其他同學(xué)作品的同時，自己也得到知識的增長和能力的提升。

學(xué)生評價了之后，老師再對作品進(jìn)行反饋和評價，并與學(xué)生共同討論，引導(dǎo)大家說出自己感受，指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生知道自己的水平，并吸取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

3.課后

老師把學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺里提交的作業(yè)進(jìn)行匯總、分析，并整理歸類總結(jié)。然后檢驗學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的掌握情況，也可以對以后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和增加難易程度。

提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并布置課后任務(wù)：每個學(xué)生都運(yùn)用本章節(jié)課的內(nèi)容來創(chuàng)作一幅Photoshop作品設(shè)計。制作完成之后，把作品上傳，讓學(xué)生進(jìn)行參考和欣賞。

從課堂上分組創(chuàng)作，再到課后的個別創(chuàng)作，這樣就讓學(xué)生有了知識的積累，鞏固了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力和意識。

四、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在中職計算機(jī)課程Photoshop教學(xué)中的意義

（一）教學(xué)創(chuàng)新和改革

整個中職計算機(jī)Photoshop課程中，翻轉(zhuǎn)課堂貫穿始終。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，是真正意義上的教學(xué)創(chuàng)新和改革。

（二）教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變

老師設(shè)計有一個總的課后作業(yè)總集，學(xué)生可以通過做作業(yè)，知道學(xué)會了什么內(nèi)容。一時之間忘記的話，又可以通過視頻來快速復(fù)習(xí)，一本書的視頻看完了，內(nèi)容也鞏固了，或許只需要十幾分鐘的時間，十分快捷。老師成為學(xué)習(xí)的提供者，而學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自主性和適應(yīng)能力

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式做到因材施教，對學(xué)生進(jìn)行個性差異化的自學(xué)和教學(xué)，通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理和約束能力。

最重要的是運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)這一新的教學(xué)模式，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生的動手能力。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式課堂，使學(xué)生知識理解更深入，達(dá)到舉一反三的效果，并增強(qiáng)了學(xué)生將來的“平面設(shè)計職業(yè)崗位”適應(yīng)能力。

（四）教學(xué)質(zhì)量和效果

翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機(jī)Photoshop教學(xué)中的探索和研究實踐彌補(bǔ)了很多的不足，達(dá)到了教學(xué)的目的和效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和交流之中，進(jìn)行吸收內(nèi)化，轉(zhuǎn)化正確率，學(xué)生獲得了知識和能力，教師也更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]於紅梅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用初探[J].文理導(dǎo)航，2015（33）.

[2]許曉鵬.翻轉(zhuǎn)課堂在中職Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文存閱刊，2017（21）.

編輯 馬燕萍