趙江紅

任何一門語言，都有其發(fā)音規(guī)律，語音作為語言的外在表象，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必須先從語音開始。英語作為一種拼音文字，其語音與它的語法、詞法、甚至句法都有一定的關(guān)聯(lián)。語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實的音標(biāo)知識是進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。然而在現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中，教師常常會忽視音標(biāo)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生到了高中甚至大學(xué)都沒有對音標(biāo)進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這是不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)的。

一、初中英語音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

在英語教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生到了初三還無法自己認(rèn)讀單詞，必須在老師教讀后才會。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背。常?？匆妼W(xué)生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音，這種現(xiàn)象屢見不鮮。這種現(xiàn)象如果長時間不得到糾正的話，就會給學(xué)生的聽力和口語帶來影響。還造成這種現(xiàn)象的原因在于，先行的中考并不要求對音標(biāo)進(jìn)行考核，而口語也只是在中考中占了一小部分的分?jǐn)?shù)，甚至不占分?jǐn)?shù)，所以初中音標(biāo)的教學(xué)并未受到英語教師和學(xué)生的重視。許多老師把英語教學(xué)的重點放在閱讀、語法、詞匯、寫作上，音標(biāo)只是在講單詞時順便帶過。這種“順便帶過”導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握基本的語音知識，只能通過“鸚鵡學(xué)舌”來模仿老師的發(fā)音。

二、初中英語音標(biāo)教學(xué)的重要性

作為初中教師，我們應(yīng)該重視音標(biāo)的教學(xué)，尤其是在初一的時候，因為初中一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個興趣高發(fā)階段。初中一年級的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和模仿力，對學(xué)習(xí)也有足夠的信心，此時引入音標(biāo)教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。因此，老師要把握好這個時機(jī)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

1.掌握音標(biāo)有利于學(xué)生讀準(zhǔn)和記憶單詞

英語和漢語不同，英語是一種表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則。而單詞又是學(xué)習(xí)英語的根本，只有積累了一定的詞匯量，才能繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)。事實上初中階段的英語學(xué)習(xí)已跟小學(xué)有所區(qū)別，它開始要求學(xué)生掌握一定的詞匯量，需要學(xué)生每天花費(fèi)時間去讀準(zhǔn)和記憶單詞，如果學(xué)生有了扎實的音標(biāo)知識，了解字母組合和拼讀規(guī)律，就能輕松記住和單詞拼寫，使學(xué)生做到“見詞會讀，聽音會寫”。相反，如果學(xué)生沒有掌握其中的規(guī)律，只是純粹的死記硬背，不僅耗時費(fèi)力，而且還常常會出現(xiàn)單詞的拼寫錯誤。

2.掌握音標(biāo)有利于提高學(xué)生聽說能力

聽不懂，說不出是中國英語學(xué)習(xí)者面臨的最大問題。追根溯源，

不能正確朗讀單詞是一個重要的原因，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)正是解決問題的根本保證，同時語音知識的掌握對于聽力技能的培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵的作用。如果學(xué)生自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，大腦對于這些標(biāo)準(zhǔn)的語音符號儲存的信息就是標(biāo)準(zhǔn)的信息，這樣就會產(chǎn)生正確的判斷。相反，如果學(xué)生自己的發(fā)音有問題，不具備語音正誤鑒別能力，在聽力理解中按照自己以為正確的讀音標(biāo)準(zhǔn)去判斷輸入的聽力材料，那么聽起來英語來就很吃力。扎實的音標(biāo)知識除了可以幫助學(xué)生發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音，更好地理解聽力材料，還能幫助學(xué)生根據(jù)聽到的讀音寫出相應(yīng)的單詞，從而增加學(xué)生的自信心。

3.掌握音標(biāo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感

學(xué)習(xí)英語的最高境界就是語感的形成。語感是人們直接地感受、

領(lǐng)悟和把握語言文字的一種能力，良好的語感可以提高學(xué)生對語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)英語音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

4.掌握音標(biāo)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)如今，很多學(xué)生都不習(xí)慣主動預(yù)習(xí)新單詞，原因就在于他們根本不知道如何朗讀這些單詞，自然也不會去預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，什么都在等老師，處處依賴?yán)蠋?，學(xué)生常常處于一種被動的地位，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的主動性。教會學(xué)生音標(biāo)，讓他們學(xué)會自己去拼讀新單詞，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在掌握了音標(biāo)的基礎(chǔ)上就能做到自己拼讀單詞，自己提前預(yù)習(xí)，此外還能通過自己翻閱工具書進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)充自己的詞匯量。隨著詞匯量的慢慢積累，無論是在聽說還是讀寫方面，自主學(xué)習(xí)的能力也就越來越強(qiáng)。

三、初中英語音標(biāo)教學(xué)的對策

1.音標(biāo)教學(xué)要有計劃、有步驟，循序漸進(jìn)

音標(biāo)教學(xué)要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。有些老師利用一兩個星期就把音標(biāo)教完了，也不管學(xué)生是否已掌握。學(xué)習(xí)48個國際音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。經(jīng)過小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，初中一年級的學(xué)生已具備了一定的詞匯基礎(chǔ)，初步了解了一些音標(biāo)的知識，對音標(biāo)的學(xué)習(xí)有一定的興趣，但相當(dāng)多的學(xué)生沒有正確的語法常識，一些學(xué)生甚至把音標(biāo)和字母混為一談。鑒于這種情況，教師首先要講解起碼的音標(biāo)知識，樹立正確的音標(biāo)概念。

2.音標(biāo)教學(xué)要講究方法，運(yùn)用多種手段

單純的音標(biāo)認(rèn)讀，記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味，導(dǎo)致音標(biāo)

難教、枯燥。如果教師不在教學(xué)方法上多做文章，學(xué)生是很難感興趣的，教師可以在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.音標(biāo)教學(xué)要做到持之以恒

當(dāng)然，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，并不是就可以把音標(biāo)擱在一邊了，

教師應(yīng)在平時教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會利用音標(biāo)及一些拼讀規(guī)律自己去試讀單詞，做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)的過程中不斷正音，不讓語音退化。由于每個人的接受能力不同，加上語音學(xué)習(xí)需要一個過程，因此不可能要求每個學(xué)生都一下子就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)在教學(xué)中逐步糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生一點點向“標(biāo)準(zhǔn)化”靠攏。

總之，音標(biāo)教學(xué)在初中階段是重要而且必要的一個內(nèi)容。通過音

標(biāo)教學(xué)，學(xué)生可以為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。無論是教師還是學(xué)生，都要對音標(biāo)教學(xué)加以重視，并持之以恒、長期系統(tǒng)地做好音標(biāo)教學(xué)工作，才能徹底解決學(xué)生的語音問題，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正貫徹新課程的精神！