杜樹雄

摘要：新課改實施以來，要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出以學(xué)生發(fā)展為本的全新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人.

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，因材施教，德育，三基，學(xué)困生，主人.

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”.隨著基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進，素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，課堂氣氛活躍了，外表豐富多彩了，但是學(xué)生課堂上缺乏訓(xùn)練，自己動手的能力卻下降了，下課后又得不到強化訓(xùn)練，所以出現(xiàn)了很多不必要錯誤.例如：“ ”等這樣的錯誤出現(xiàn).現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)被動，死記硬背，主動性差，缺少對所學(xué)知識的感悟和體驗.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”這就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，要千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.現(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)的幾點心得：

一、課堂教學(xué)的思索

1.面向全體，因材施教

學(xué)生的個體差異是客觀存在的，每個學(xué)生都有獨特的個性和特長，都潛藏著許多“閃光點”和存在各自的薄弱點.教師應(yīng)了解學(xué)生的個別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培養(yǎng)又要照顧中等生，更要注意后進生的轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中要因材施教，實行分層次教學(xué)，加強個別輔導(dǎo)、設(shè)計不同層次的問題，盡可能給各類學(xué)生提供獲得成功的機會.

2.抓好“三基”

“三基”是指基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學(xué)思想和方法，技能是應(yīng)用基礎(chǔ)知識按照一定程序及步驟來完成的動作、能力，是對思想材料進行加工的活動過程的概括.“三基”教學(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石.

3.挖掘教材德育素材，突出德育的時代特征

良好的個性品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強的學(xué)習(xí)毅力，實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在教學(xué)中結(jié)合知識的傳授，恰當(dāng)介紹中國古今數(shù)學(xué)的偉大成就，使學(xué)生了解祖國豐富的科學(xué)貢獻逐步提高學(xué)生自尊心和自信心，使學(xué)生意識到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng).只有真正把提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育落實到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程才能適應(yīng)21世紀人才素質(zhì)需要的根本要求，進一步增強了民族團結(jié)教育的針對性和時代性.

二、教師課前做到“三備”

如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲，那么備課就是譜曲了.反思一下，著重從三個方面入手：

1.備教材

進一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材.課本中的例題（習(xí)題）往往顯得層次不強，對照例題（習(xí)題）精心設(shè)計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功.

2.備學(xué)生

我感覺備學(xué)生是備課的難點，難在每一個學(xué)生都是一個參差不齊的思維體.要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生，一個重要的工作要做好面批作業(yè).盡最大可能注意到每一位學(xué)生.改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動性.

3.備練習(xí)和習(xí)題

要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā)，精心選擇作業(yè).具體做好四點：第一與本課密切對應(yīng)的最能強化教學(xué)重點的練習(xí)和習(xí)題；第二要符合本課的練習(xí)，需要以前學(xué)過的哪些知識，這些知識在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo)；第三針對學(xué)生出錯的原因，在課堂教學(xué)中舍得花時間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯點，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識重新理解的機會，從而深刻理解基礎(chǔ)知識.第四作業(yè)要分層次布置，對不同層次的學(xué)生要有不同的要求.

三、抓好落實，做到及時的復(fù)習(xí)、鞏固、檢測、檢查

1.課前做好預(yù)習(xí)與檢查

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”.初中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，我們要想在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課前就要做好預(yù)習(xí)與檢查，使學(xué)生不打無準(zhǔn)備之仗.學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解本節(jié)課學(xué)習(xí)要達到的目標(biāo)、帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí).預(yù)習(xí)檢測就是利用一些簡單的練習(xí)讓自己檢測自己的預(yù)習(xí)效果，找到自己預(yù)習(xí)中的不足之處以便在課堂上認真聽講和老師進行交流.

2.正確認識學(xué)生的差異，因材施教

按照多元智力理論，許多數(shù)學(xué)“學(xué)困生”實際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生.如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即善于利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績.這就要求教師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點的教育方法，有效地因材施教.

3.注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

首先，盡可能通過直觀教學(xué)吸引“學(xué)困生”的注意力，使學(xué)生理解概念、性質(zhì).其次，加強對教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣，恰當(dāng)運用生動活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài).

再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣.可以充分利用生活中的數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的美，進行美的創(chuàng)造，美的教，吸引學(xué)生的眼球，可以巧妙設(shè)障，營造懸念；可以進行教學(xué)的再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)，再探索等等，使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對數(shù)學(xué)的興趣.

4.分層設(shè)計練習(xí)和試題，給所有學(xué)生體驗成功的機會

精心設(shè)計每個練習(xí)，做到有的放矢，在反饋基礎(chǔ)上，重視講評，具體地幫助學(xué)困生彌補知識缺漏，使之切實掌握所學(xué)知識，并在實際運用中，逐漸形成技能技巧.在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要對學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成.對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵；在出試卷時，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的.激勵他們積極爭取，努力向上.

5.充分利用好45分鐘

每節(jié)課利用10分鐘左右對學(xué)生進行練習(xí)，練習(xí)題要典型緊扣當(dāng)堂課的知識點，要適度和適量；要低起點，多層次，有必做題，有選做題或拓展題.練習(xí)題由當(dāng)堂獨立完成，教師巡視并指點后進生學(xué)生完成練習(xí)題.

總之，在上述的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在學(xué)生的交流與展示過程中提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，適時的進行精讀點撥最大限度地利用課堂時間，真正地讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，讓課堂完全變成了學(xué)生的課堂，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人.

參考文獻：

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