原慧琴

摘 要： 隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)對培養(yǎng)學生計算機運用能力的要求也不斷提高，如何設置計算機專業(yè)的課程安排也成為了教育工作者面臨的首要問題。在此背景下，本文對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下的高等職業(yè)技術(shù)學校的計算機專業(yè)課程設置和課程體系改革進行了研究，并提出了對應的改革策略，旨在為提高高職院校課程設置的合理性提供參考資料。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;高職計算機專業(yè);課程體系改革

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一項新型的戰(zhàn)略設想，旨在將傳統(tǒng)的教育行業(yè)與新興的互聯(lián)網(wǎng)平臺進行結(jié)合，創(chuàng)造教育行業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢。目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式在中國范圍內(nèi)還沒有得到大范圍普及，因此研究高職院校的計算機課程體系改革對理論體系和課程體系的完善都具有重要的意義。

一、依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職院校計算機專業(yè)課程體系改革策略

（一）新媒體平臺與教學課程體系的結(jié)合

隨著智能網(wǎng)絡系統(tǒng)的不斷發(fā)展，電子設備逐漸取代傳統(tǒng)書籍，成為學生獲取知識和信息的首要途徑，相關(guān)的媒體平臺也不斷涌現(xiàn)。在此背景下，高職院校的教學課程體系可以依托互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸快速性、準確性等優(yōu)勢，將實際的教學內(nèi)容與新媒體平臺進行結(jié)合，從而實現(xiàn)創(chuàng)新的目標。

例如，高職院校教師在數(shù)據(jù)庫方面的授課過程中，可以從實際的授課內(nèi)容、授課手段、評估策略等方面將移動終端平臺與課程設置相結(jié)合。在教學內(nèi)容方面，可以在原有的文件管理、設備管理、儲存器管理等內(nèi)容上新增大數(shù)據(jù)和移動數(shù)據(jù)時代背景下數(shù)據(jù)庫運行方式革新等方面的內(nèi)容，并以具體的平臺為例，結(jié)合一定的理論知識分析某一平臺的數(shù)據(jù)處理方式;在教學手段上，可以引入新的媒體平臺改變傳統(tǒng)的授課方式，例如可以通過慕課、微博等平臺實現(xiàn)直播教學和錄屏教學等;在教學效果評估上，教師也可以通過各種移動互聯(lián)網(wǎng)平臺進行相應的試題設計、成績考核等工作，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)完成和提交相應的作業(yè)，使教學效果的呈現(xiàn)形式更加直觀，實現(xiàn)作業(yè)收集、批改、反饋一體化，提高教師的工作效率。[1]

（二）云計算、智能終端與課程體系的結(jié)合

云計算、智能終端與課程體系的結(jié)合就是要通過云端計算設計出與移動互聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)中服務器運營和維護相關(guān)的技能和知識學習課程，同時利用終端計算設計出移動互聯(lián)網(wǎng)背景下程序開發(fā)和用戶體驗升級的相關(guān)知識技能學習課程。高職院校在課程體系的設置過程中，可以增加移動互聯(lián)網(wǎng)云端課程的理論知識學習內(nèi)容以及移動設備系統(tǒng)開發(fā)實訓等終端課程學習內(nèi)容，在重視理論知識更新的同時實現(xiàn)實際操作能力的提升，達到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下新型人才培養(yǎng)的目標。[2]

（三）物聯(lián)網(wǎng)與課程體系的結(jié)合

物聯(lián)網(wǎng)是智能信息時代下技術(shù)革新的突出表現(xiàn)之一，它可以促成普通的、能夠行使獨立功能的物體實現(xiàn)相互連接和通信，主要包含感知層、傳輸層和應用層三個層次的內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)與高職院校的課程體系結(jié)合方式，就是將物聯(lián)網(wǎng)的層次結(jié)構(gòu)融入到計算機課程體系設置中，實現(xiàn)課程體制的創(chuàng)新。例如，可以以上述的結(jié)構(gòu)作為基礎，按照感應識別領域、互聯(lián)網(wǎng)傳輸領域以及新媒體設備和技術(shù)革新三個領域?qū)崿F(xiàn)課程體系的構(gòu)建。在實際構(gòu)建的環(huán)節(jié)中，可以將高職院校的專業(yè)課程分為“物聯(lián)網(wǎng)+計算機”基本理論學習、專業(yè)理論學習以及實訓操作三種類型。其中基本課程包括新媒體系統(tǒng)運行原理、數(shù)據(jù)庫原理、物聯(lián)網(wǎng)原理等入門知識的學習;專業(yè)課程可以囊括更深層次的物聯(lián)網(wǎng)控制、無線傳感等理論的學習;在實訓課程的設計上，各個高職院校可以根據(jù)自身教學條件，利用實驗室的相關(guān)設備給學生提供一定的實訓機會，如相關(guān)移動設備的組裝等。還可以積極尋求與社會組織之間的合作，共同創(chuàng)辦物聯(lián)網(wǎng)實訓活動。企業(yè)具有豐富的互聯(lián)網(wǎng)運行的實戰(zhàn)經(jīng)驗，高職院?？梢匝埰髽I(yè)內(nèi)部的工作人員參與到課堂活動中，通過講座等形式給學生介紹實際的工作內(nèi)容和工作經(jīng)驗，并讓學生參與到企業(yè)內(nèi)部實際的物聯(lián)網(wǎng)工作過程中。

（四）重視高職教師的專業(yè)知識培養(yǎng)

教師是教學活動開展的主體，其專業(yè)性和職業(yè)素養(yǎng)對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新型教學模式的落實具有重要的意義。因此，高職院校要提高對教師隊伍專業(yè)素質(zhì)建設的重要性意識，通過學術(shù)交流研討會等形式給教師提供交流和學習的機會，吸取和借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗;加強對教師課堂授課情況和學術(shù)研究情況的了解。同時，教師在日常的工作和生活中也要重視自身學習能力的提升，通過書籍、網(wǎng)絡等多種途徑了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新態(tài)勢，提高自身的洞見力，使課堂教學的內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)實際發(fā)展的狀況相一致，并通過共同探討互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新問題激發(fā)學生學習的積極性，達到良好的教學效果。

二、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)智能技術(shù)的發(fā)展是對高職院校的計算機專業(yè)課程安排的更高水準的考驗，同時也對職業(yè)技術(shù)學院學生綜合技能的提升具有重要的作用。在此基礎上，運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理論結(jié)構(gòu)對高職院校的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設置進行革新。首先，要樹立對新媒體網(wǎng)絡技術(shù)的重視意識，擺脫傳統(tǒng)的單一教材理論教學模式，重視院校與各個企業(yè)組織之間的合作以及市場發(fā)展規(guī)律的探索和總結(jié)，才能使課程的安排更加適用于學生的自我發(fā)展和學校人才培養(yǎng)的規(guī)劃，使高等職院校真正成為我國技能型人才培養(yǎng)的重要場所和基地，滿足國家發(fā)展過程中對綜合性人才的需求，促進國家綜合國力的提升。

參考文獻：

[1]陳英，付麟.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職計算機專業(yè)課程體系改革研究[J].當代教研論叢，2017（10）：120.

[2]劉立靜.互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高職計算機專業(yè)課程體系改革探究[J].科技創(chuàng)新導報，2017（4）：169-170.