楊淦榮

【摘 ?要】 美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)中的一門藝術(shù)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要方式。線描畫通過簡單的操作向人們展現(xiàn)出了優(yōu)美線條的固有魅力，同時簡單和容易操作的繪畫特點讓學(xué)生在學(xué)習時更容易體會到繪畫的樂趣。本文作者通過對目前我國小學(xué)線描教學(xué)的現(xiàn)狀進行研究分析，為美術(shù)學(xué)科中如何提高線描教學(xué)的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習能力提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】 線描教學(xué) ?小學(xué)美術(shù) ?創(chuàng)造力

一、什么是線描教學(xué)？

從字面上講，線描畫就是通過變化線條來進行繪畫，線條是整幅畫中最基本的造型語言，同時也是最簡單直觀的形象表達方式。所謂線條包括的種類非常豐富，例如，直線、斜線、波浪線、斷線等，任何一種線條都包括諸多的變化和內(nèi)涵。在常規(guī)作畫中，人們通常只知道線條可以應(yīng)用在表示界限、區(qū)域或者輪廓，但往往并沒有意識到能夠通過制造線條不同的變化創(chuàng)造出各種富有想象力的繪畫作品的魅力。

可以說線描畫是幾乎所有繪畫的基本功，并且線描訓(xùn)練將橫貫整個小學(xué)甚至更高層次的繪畫路程，例如，素描畫、國畫、水粉畫以及歐洲的油畫等。通過線描訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和觀察力。學(xué)生在練習線描的同時還能夠準確掌握用筆作畫時的力度，這也是完成一幅優(yōu)秀繪畫作品的重要關(guān)鍵點。線描畫在繪畫手法上極為精簡，為學(xué)生作畫帶來方便，然而精簡的同時也能夠?qū)唧w事物或?qū)W生的構(gòu)畫思維進行高度概括和處理，做到細致作畫。

二、目前小學(xué)線描教學(xué)的困境和挑戰(zhàn)

1. 教師手法刻板單一

目前我國大部分小學(xué)美術(shù)教師在進行線描繪畫時通常還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)手法。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，美術(shù)教師教學(xué)時主要還是通過訓(xùn)練學(xué)生對不同繪畫作品進行臨摹的能力為主導(dǎo)，過于關(guān)注學(xué)生的繪畫技能，很多學(xué)生甚至不知道線條的由來和意義是什么，往往只知道硬性學(xué)習對線條的使用，這就造成了學(xué)生只能夠在教師的引導(dǎo)下進行繪畫，而不會通過自主創(chuàng)新來鍛煉自己的想象力和對線條的感受力。這也違背了小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習時的身心發(fā)展特點與規(guī)律并忽略了學(xué)生情感和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此阻礙了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2. 教師主導(dǎo)，降低學(xué)生自主學(xué)習力和創(chuàng)造力

深受我國應(yīng)試教育的影響，相比于關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和繪畫創(chuàng)造力，教師往往更注重學(xué)生的線描技能是否熟練掌握以及美術(shù)教學(xué)任務(wù)是否完成。因此在美術(shù)課堂上，教師經(jīng)常會提前準備一些優(yōu)秀的示范畫或者在課堂現(xiàn)場完成一幅示范畫，之后讓學(xué)生對示范畫進行線描臨摹練習和訓(xùn)練。當學(xué)生只學(xué)會了如何照葫蘆畫瓢而不會在繪畫時獨立自主地去積極思考，久而久之，學(xué)生在沒有教師的臨摹示范畫的情況下作畫就會感到無從下手或者沒有思路。目前我國小學(xué)線描教學(xué)只讓學(xué)生學(xué)會在臨摹的過程中呈現(xiàn)出來物體的整個輪廓，而不懂得培養(yǎng)學(xué)生將自己的個人獨特情感注入和融入到自己的繪畫作品中，因此限制了學(xué)生的整體美術(shù)思維和能力的發(fā)展。

3. 負面評價，打擊學(xué)生學(xué)習自信

針對我國目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，除了教學(xué)手法和教學(xué)方式的限制，在師生關(guān)系上也存在很多問題。小學(xué)這個階段是學(xué)生比較頑皮的階段，學(xué)生通常很難集中注意力去做某一件事，而很多小學(xué)教師在教學(xué)過程中常常對學(xué)生沒有足夠多的耐心去輔導(dǎo)學(xué)生掌握知識。對于大部分學(xué)生來講，大家接觸到美術(shù)知識的階段通常都是在小學(xué)，一些對美術(shù)線條感受力較弱的學(xué)生在學(xué)習過程中犯錯或者遇到困境時，不但得不到教師的幫助和輔導(dǎo)，反而會得到教師的責備，因此很多學(xué)生往往在學(xué)習時都會避免與教師進行交流，避免被責罵。幼小學(xué)生的心靈是需要被呵護的，教師經(jīng)常性對學(xué)生的負面評價造成了學(xué)生學(xué)習美術(shù)時的自卑心理，也降低了學(xué)生的學(xué)習效率和興趣。

三、正面評價，提高學(xué)生自尊心和自信心

根據(jù)我國教育現(xiàn)狀，要想提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習能力和學(xué)習效率，最重要的就是提高教師的個人教學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中多使用積極正面的語言對學(xué)生進行學(xué)習指導(dǎo)和評價，幫助學(xué)生建立個人的自尊心和學(xué)習自信心，并關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。當教師對學(xué)生使用積極的肯定評價，教師會與學(xué)生形成融洽和諧和良性循環(huán)的師生關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣和學(xué)習效率。

四、提高小學(xué)線描教學(xué)效率

1. 結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣

對于剛開始接觸美術(shù)知識的小學(xué)生來講，降低學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的理解難度最好方式就是讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗進行美術(shù)學(xué)習。生活中就到處都是繪畫的素材，例如，學(xué)生的書包、鉛筆、寫字臺、帽子、足球等都是學(xué)生可以進行線描學(xué)習的參考工具。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)可以進行美術(shù)學(xué)習的事物，并對這些生活物品進行線描練習。

2. 關(guān)注教學(xué)實踐，提高學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力

學(xué)生美術(shù)繪畫能力的提高離不開日積月累的繪畫實踐，學(xué)生通過在生活實踐中對事物的觀察和體驗，促進和提高學(xué)生對各種形象的感知力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的思考和創(chuàng)新。因此，教師在有能力的情況下應(yīng)該都帶學(xué)生進行生活實踐，例如，春天的時候帶學(xué)生去進行戶外寫生，找一片鮮花綠地，讓學(xué)生對具體事物進行觀察并在紙上用線條描繪出來。學(xué)生在觀察的時候能夠積極思考事物中的線條變化，例如，一朵花的花瓣是由一個橢圓形或者兩條稍微彎曲的線條組成的，而花蕊部分又是由一個橢圓形和一條微微彎曲的線條結(jié)合的。

3. 關(guān)注學(xué)生個體化差異，提高教學(xué)效率

由于小學(xué)生普遍的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)能力都參差不齊，因此教師在進行美術(shù)時應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體化差異。因材施教，針對學(xué)生不同的性格特點和興趣愛好制定相對不同的教學(xué)方案和學(xué)習計劃。例如，對于美術(shù)基礎(chǔ)程度較好的學(xué)生，教師可以為其布置一些較為復(fù)雜的線描訓(xùn)練，并在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行一定程度的拓展;對于美術(shù)程度偏弱的學(xué)生，教師可以著重關(guān)注學(xué)生的線描基礎(chǔ)是否掌握，并加強該類學(xué)生的生活實踐，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣。

總之，小學(xué)美術(shù)的線描教學(xué)不僅需要教師提高對學(xué)生的教學(xué)耐心，同時也需要教師重視和關(guān)注學(xué)生學(xué)習美術(shù)時的毅力和決心的培養(yǎng)。通過豐富完善自己的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的美術(shù)線描學(xué)習興趣和學(xué)習效率，進一步發(fā)展我國的美術(shù)教育事業(yè)。

參考文獻

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