陳義斌

【摘 ?要】 初中班主任管理工作的開(kāi)展需要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生可以融入到班集體中。班主任在管理的過(guò)程中要注重學(xué)生的參與度，不僅需要適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展，還需要滿足基本管理需求。當(dāng)前的初中班主任管理還是存在一定的問(wèn)題，主要是由于班主任在管理過(guò)程中操之過(guò)急，在應(yīng)用管理方法之后沒(méi)有立竿見(jiàn)影，就會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮。因此，需要針對(duì)初中班主任管理工作效率的提升明確當(dāng)務(wù)之急，合理應(yīng)用有效的措施。

【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué) ?班主任管理 ?存在問(wèn)題 ?管理對(duì)策

班主任管理不是單純地以學(xué)生個(gè)人為中心，而是需要以整個(gè)班級(jí)為核心。新課程改革在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)用程度不斷提高，使得初中教學(xué)工作的開(kāi)展不斷創(chuàng)新。班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，需要耐心指導(dǎo)，明確初中生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性，深入管理層面，使得管理工作的開(kāi)展有具體的效用。

一、初中班主任管理的主要問(wèn)題

班級(jí)管理要適應(yīng)不同班級(jí)的發(fā)展情況，班主任首先要從自身尋找問(wèn)題，然后在落實(shí)管理方針的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析。初中班主任在管理過(guò)程中經(jīng)常不會(huì)注重創(chuàng)新，部分班主任過(guò)于注重理論指導(dǎo)，缺乏管理實(shí)踐。班主任在管理過(guò)程中存在一定的壓力，導(dǎo)致其產(chǎn)生負(fù)面情緒，在長(zhǎng)時(shí)間的堆積下，班主任的管理工作難以正確執(zhí)行。班主任在管理過(guò)程中經(jīng)常會(huì)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，讓學(xué)生與其他班級(jí)進(jìn)行比賽。其還會(huì)受到來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的壓力，因此會(huì)想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種情況下，班主任管理工作的開(kāi)展比較混亂，還會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行班主任管理時(shí)，需要明確其中的主要問(wèn)題，讓管理工作的開(kāi)展更加多樣化。

二、提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策

1. 創(chuàng)新管理方式，提高班主任管理效率。

管理方式的創(chuàng)新可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓班主任與學(xué)生在日常工作與學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的溝通紐帶。班主任作為管理工作的主導(dǎo)者，需要給予學(xué)生正面影響，利用理性的地位對(duì)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備自身的獨(dú)特思維，班主任不能對(duì)其思維方式進(jìn)行硬性改變，而是需要讓學(xué)生協(xié)助其開(kāi)展管理工作，使得相關(guān)工作的規(guī)劃更加可行。

比如：不同的班級(jí)其管理側(cè)重點(diǎn)不同，但是最終目標(biāo)都是引導(dǎo)學(xué)生往更好的方向發(fā)展。初中班主任在管理的過(guò)程中要對(duì)方式進(jìn)行創(chuàng)新，就可以合理利用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)多個(gè)渠道了解學(xué)生各方面的信息。班主任可以對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行分析，將分析之后的數(shù)據(jù)制作成圖表，再對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)探討。班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互協(xié)助。不同的學(xué)生其思維方式定然是存在差異的，班主任不能剝奪學(xué)生的想法，而是需要對(duì)其進(jìn)行分析，可取的贊同，不可取的糾正。在管理過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)，就需要與其進(jìn)行溝通，對(duì)情緒化的管理進(jìn)行緩解。

2. 解決實(shí)際問(wèn)題，提高班主任管理效率。

實(shí)際問(wèn)題的解決可在較大程度地幫助班主任降低管理難度。班主任在管理過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生一刀切，而是需要對(duì)科學(xué)的思維方法進(jìn)行利用。初中生雖然具備一定程度的自我意識(shí)，但是其分辯能力不足，難免會(huì)犯下不同程度的錯(cuò)誤。班主任就需要幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

比如：芳芳屬于單親家庭的孩子，其在生活過(guò)程中由媽媽一個(gè)人照料，受到這種家庭環(huán)境的影響，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。芳芳的學(xué)習(xí)積極性不高，并且容易產(chǎn)生自卑心理。在對(duì)其進(jìn)行管理時(shí)，班主任需要體現(xiàn)人文主義思想，對(duì)其進(jìn)行關(guān)懷，讓芳芳融入到班集體中。芳芳在心態(tài)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化，其學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，主要是受生活環(huán)境的影響。在其情緒與成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，班主任需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。班主任要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展家訪活動(dòng)，深入了解芳芳的生活環(huán)境，對(duì)癥下藥，使其可以得到合理的疏導(dǎo)。班主任還需要讓學(xué)生們對(duì)芳芳多多給予關(guān)懷，讓其真正體會(huì)到教師與同學(xué)的愛(ài);引導(dǎo)芳芳多多與同學(xué)們交流，使得其在學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題得以解決。

3. 設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，提高班主任管理效率。

班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展可以讓初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中緩解學(xué)習(xí)壓力，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒。雖然現(xiàn)代教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有較大的進(jìn)步，但是其中還是留下了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。在進(jìn)行班主任管理時(shí)，需要通過(guò)德育教育的方式發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)自己的特點(diǎn)。班主任在進(jìn)行管理時(shí)，需要通過(guò)合理設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的組織，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升。

比如：班主任可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，組織學(xué)生開(kāi)展“用文明語(yǔ)言”的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透德育思想。這種班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展可以讓學(xué)生之間產(chǎn)生更加深厚的同學(xué)情誼，班主任在對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)的過(guò)程中，能夠與學(xué)生有更多的接觸，了解學(xué)生的思想與個(gè)性。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生心理壓力，班主任就可以組織學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，還可以對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。為了促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展以“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為主題的活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生了解班主任管理的難處。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，活躍管理氛圍。在對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，班主任需要尊重學(xué)生的意愿，對(duì)其思想觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化整體管理效用。

總之，初中班主任管理雖然還是存在較多問(wèn)題，但是可以通過(guò)實(shí)際方法對(duì)其進(jìn)行解決。班主任需要對(duì)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在管理過(guò)程中，班主任要幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，促進(jìn)和諧班級(jí)的構(gòu)建。

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