高云舒

摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“兒童從游戲中學(xué)習(xí)”“珍視游戲的價值”。隨著對游戲的深入認(rèn)識，以及游戲?qū)和l(fā)展價值的肯定，游戲逐漸被引入到教育領(lǐng)域。探討游戲和幼兒園課程之間的整合關(guān)系是游戲進入幼兒教育領(lǐng)域所必須要回答和面對的問題。

關(guān)鍵詞：游戲;課程;整合;研究

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中又反復(fù)提出游戲?qū)τ變喊l(fā)展方面的獨特價值。只有關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗與實際需要的游戲，才能讓幼兒做游戲真正的主人，才可以在游戲過程中培養(yǎng)幼兒良好的品德，陶冶情操，增強體能，實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的目的。因此，我們試圖從課程的整合上探求一種能發(fā)揮幼兒主動性和創(chuàng)造性的游戲新模式。讓課程整合在現(xiàn)實的、多樣化的游戲活動中加以實現(xiàn)，相互滲透。因此為推動我園課程改革的步伐， 特提出“幼兒園游戲與教育整合的研究”。

一、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、研究價值

（一）本課題核心概念的界定

幼兒園游戲是指是指人類或者一些高級動物共享的行為方式，游戲作為一種古老的社會現(xiàn)象，它是一種基于物質(zhì)需求滿足之上的，在一種特定時間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的，追求精神需求滿足的社會行為方式。

課程與游戲的整合就是在新課程實施背景下，對幼兒園的課程資源和環(huán)境進行合理的配置，將新課程中的“游戲”、“生活”、“活動”、“學(xué)習(xí)”等教育活動在游戲課程中進行有機結(jié)合。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

國外：溫哥華當(dāng)?shù)氐挠變簣@像一個大型游樂場，以游戲為主，園內(nèi)到處是玩具和孩子的作品，孩子們每天在輕松快樂的游戲中度過，樂在其中，國外老師一天主要就是帶著孩子們玩游戲，沒有其它文化課程，孩子們在一起商量游戲的玩法，在游戲中獲得知識和經(jīng)驗。

國內(nèi)：在我國，注重幼兒生活化教育，陳鶴琴所倡導(dǎo)的活教育及整個教學(xué)法，張雪門所倡導(dǎo)的行為課程等，都在很大程度上反映了生活化、游戲化在幼兒園課程中的價值。如：虞永平教授的《生活化、游戲化的幼兒園課程研究》，豐富了幼兒園課程理論，為基層幼兒園園本課程建設(shè)提供了依據(jù)。

（三）研究價值

幼兒園游戲與課程整合的實踐研究。最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。因此搞好幼兒園游戲與課程整合的實踐研究，有效地開展課程的游戲化，能進一步探索游戲?qū)逃母髢r值。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點

（一）研究目標(biāo)

1.從幼兒生活入手，探究幼兒園游戲與課程整合的最佳途徑和方法，為構(gòu)建具有本園特色的游戲課程體系，積累教學(xué)實例。

2.根據(jù)《指南》要求，使我園的課程以游戲為主，模式更新穎，內(nèi)容更豐富，實現(xiàn)游戲與課程最優(yōu)化的結(jié)合，讓幼兒真正成為活動的主人。

3.通過研究，激發(fā)幼兒對于游戲化教學(xué)的興趣，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動，在游戲中感知、發(fā)現(xiàn)、探究;提高教師開展區(qū)域游戲、建構(gòu)游戲、民間游戲、傳統(tǒng)游戲、手指游戲、創(chuàng)意戲劇游戲等活動課程的實施水平，有效提升教師教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng);探索具有可操作性和推廣性的《幼兒園游戲化園本課程》，推進幼兒園課程改革。

（二）研究內(nèi)容

幼兒園游戲與課程整合模式的探究。主要包括游戲主題與課程的整合; 游戲指導(dǎo)與課程的整合;游戲材料與課程的整合。

1.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)模式，探索游戲與幼兒園課程整合中教師的定位。

2.游戲與幼兒園各領(lǐng)域教育內(nèi)容整合的方法、途徑、策略等。

3.通過集體備課，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用，收集整理形成游戲與課程整合的活動案例

（三）研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點

活動面向幼兒的成長需要，關(guān)注幼兒的生活背景和生活經(jīng)驗，改變以往“教師預(yù)設(shè)開展游戲”為“幼兒自主參與游戲”的教育模式，努力實現(xiàn)教育活動與實際生活的融合，從實際出發(fā)，進一步創(chuàng)新游戲與幼兒園課程有效整合的新途徑，提高幼兒教育的質(zhì)量。在新的教育理念的指導(dǎo)下，加強整合，體現(xiàn)游戲在幼兒品德教育和創(chuàng)造教育中的作用，同時，促進幼兒能力的發(fā)展，陶冶幼兒的情感，促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

（一）研究思路

明晰幼兒園游戲與課程整合的理念——自由、自主、愉悅、創(chuàng)造;創(chuàng)建幼兒園課程游戲化環(huán)境——包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境;構(gòu)建游戲化活動區(qū)域——益智區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、插花區(qū)、表演區(qū)、職業(yè)體驗區(qū)、創(chuàng)意美工區(qū)、生活體驗區(qū)等;制定幼兒園課程游戲化活動方案——探索型、表現(xiàn)型和體驗型游戲活動的方案;組織幼兒園游戲化的活動實施——探索各年齡段的實施策略;制定幼兒園游戲與課程整合的評價體系——以幼兒年齡段來制定（大、中、小班）;建設(shè)幼兒園課程游戲化資源庫——最后形成內(nèi)容科學(xué)、應(yīng)用有效、實用性強的情智園本課程。

（二）研究方法

1. 行動研究法：這是本課題的重要研究方法，根據(jù)本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合園的實際情況，開展實踐研究工作。做到邊實踐、便完善，及時修改完善各項研究工作。

2. 調(diào)查研究法：結(jié)合園內(nèi)開展的各項游戲活動，從調(diào)查范圍上采用教研組游戲調(diào)查與班級游戲調(diào)查、小組游戲調(diào)查與個人游戲調(diào)查相結(jié)合的方法。從調(diào)查手段上采用書面調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、口頭調(diào)查、個案調(diào)查。

3.文獻(xiàn)研究法：收集有關(guān)幼兒教育新動態(tài)和游戲與課程整合等方面的論文和經(jīng)驗性文章，組織全體參研人員學(xué)習(xí)

4.經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)平時教研工作所掌握的材料，通過各項應(yīng)用與實踐活動獲得的大量、豐富的、新鮮的經(jīng)過理性整理的經(jīng)驗，同時借助理論研究，形成本課題的研究成果。

4.觀察分析法：由課題組成員設(shè)計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)情況。

（三）技術(shù)路線和實施步驟

本課題研究時間約為兩年，研究進度大致分為三個階段：

1.準(zhǔn)備階段（2019年5月～2019年10月）

成立課題組，組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課題組成員通過園內(nèi)組織的走出去或請進來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為方案實施積累可借鑒的依據(jù)和經(jīng)驗。制定實施方案，完成課題申報工作，召開課題組會議，明確成員分工，組織開題。

2.實施階段（2019年11月～2020年12月）

構(gòu)建幼兒園游戲與課程整合的教育實驗方案，課題組成員針對各自班級特點確定研究方向，擬定具體的實施計劃。期間組織二次階段性的小結(jié)，形成研究報告，研究論文等階段性成果。

3.總結(jié)階段（2021年1月～2021年5月）

整理、分析過程資料，將優(yōu)秀的活動設(shè)計方案、個案觀察記錄，教育隨筆，教育論文匯編，修訂成冊，形成最終的研究成果，幼兒園游戲與課程整合研究報告，并組織申報驗收，結(jié)題。

四、完成課題的可行性分析

參與研究的省級規(guī)劃課題《家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)研究》 2012年6月通過鑒定結(jié)題。研究成果《淺談離異家庭幼兒心理健康問題》在2010年甘肅省課題研究階段性優(yōu)秀評選活動中榮獲二等獎?！稖\議小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》在全區(qū)幼兒教育及小學(xué)教育教學(xué)論文評選活動中榮獲二等獎。參與制作的《精彩的戲曲》作品榮獲“第七屆全國幼兒信息技術(shù)應(yīng)用作品評選活動”甘肅省多媒體課件評選三等獎。參與研究了2016年10月通過鑒定的甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省級級規(guī)劃課題《欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒區(qū)域活動的指導(dǎo)策咯研究》。論文《幼兒園班級管理之我見》2010年發(fā)表在《教育教學(xué)論壇》2月第四期。論文《游戲在幼兒數(shù)學(xué)教育中的功能、意義與運用策略》2015年10月發(fā)表在《甘肅教育》第十期。論文《淺談幼兒角色游戲與教育》擬刊發(fā)在《教師》2019年6月刊出。

五、完成課題的保障條件

人員保障：本課題負(fù)責(zé)人及研究人員經(jīng)驗豐富的骨干教師，有較強的組織協(xié)調(diào)能力和時間保障，多年從事一線幼兒教育工作并積累了大量的實踐經(jīng)驗，能為課題研究提供大量的信息與第一手資料，有很好地調(diào)控、協(xié)作精神。

場地保障：園內(nèi)活動場地寬敞，游戲器械、設(shè)施齊全，有豐富的圖書資料和現(xiàn)代教育教學(xué)理論資料。幼兒園的硬件條件和各種教學(xué)資源都能滿足課題研究需要，幼兒園在各個班級投放了供幼兒開展游戲活動的室內(nèi)玩具和大型室外玩具

資金保障：園內(nèi)有專門的課題研究經(jīng)費，為本課題的研究提供了保障。

參考文獻(xiàn)

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