陳夏慧

關(guān)鍵詞：多媒體;農(nóng)村數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

引言：在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運用多媒體技術(shù)，雖然能夠構(gòu)建生動化、形象化、逼真化的教學(xué)氛圍，但是如何正確運用多媒體保證課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，才是新時代農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的重點話題，多媒體作為輔助教學(xué)起到的是優(yōu)化課堂的作用，因此作為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的積極作用。

一、借助多媒體突破課堂教學(xué)重難點問題

數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，再加上一些數(shù)學(xué)概念概括性較高，如果教師講解方式不恰當(dāng)，知識講解不到位，學(xué)生理解起來就會比較困難。但是運用多媒體就可以將抽象、概念的數(shù)學(xué)概念生動化、具象化的表現(xiàn)出來，課堂活動中讓學(xué)生運用視覺、聽覺多種感官器官，幫助學(xué)生建立必備的數(shù)學(xué)思維，突破課堂重難點問題時最大限度的提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱體積相關(guān)知識時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)出圓柱的體積公式，但是公式的推導(dǎo)對于小學(xué)生教來說具有一定的難度，對此教師可以運用多媒體的幫助學(xué)生突破重難點問題。課堂初始環(huán)節(jié)教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)圓面積的計算方式，運用多媒體課件展示運用個割補法將圓拼湊成長方形的動態(tài)圖，然后讓學(xué)生通過知識遷移、自主探究、討論交流的形式進行推導(dǎo)。學(xué)生研究過后認(rèn)為也可以運用割補法推導(dǎo)計算，但是圓柱是立體圖形，運用手工拼湊十分不準(zhǔn)確，這時教師就可以運用多媒體為學(xué)生展示圓柱體拼湊的方法，多媒體課件中運用動態(tài)圖可以將底面評論分成若干偶數(shù)的扇形，再將扇形沿圓柱的高切開就可以拼湊為一個長方體，這時長方體的底就是圓柱的底，長方體的高就是圓柱的高，最后得出圓柱的體積為：底面積×高。

二、運用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系到一起

正常情況下小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是由具體到表向，再由表象到概念，從具象到抽象由點及面的一個過程。對于農(nóng)村小學(xué)生而言他們?nèi)狈σ欢ǖ纳罱?jīng)驗，接觸外界的機會也減少，無法將其運用到生活當(dāng)中，因此作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活相連接。

例如，在學(xué)習(xí)確定位置相關(guān)知識時，讓學(xué)生東、南、西、北、東北、西北等方位，學(xué)生能夠通過一個確定的方位或坐標(biāo)判斷出其他位置的相對位置，在學(xué)習(xí)過程中有許多學(xué)生認(rèn)為在生活中，只要能分清東南西北就好，沒有必要學(xué)習(xí)書面的平面的位置確定法。此時教師就可以運用多媒體將確定位置與實際生活聯(lián)系到一起。教師可以運用微課的方式為學(xué)生展示一個視頻，視頻內(nèi)容為：一位小女孩父母外出打工，女孩十分思念自己的父母給父母打電話，父母告知女孩自己的位置，但是女孩沒有位置觀念不知如何在地圖當(dāng)中確定位置，在座的同學(xué)可不可以幫助一下這位小女孩。通過影響的畫面從視聽方面能夠調(diào)用學(xué)生的興趣，并且辦理當(dāng)中的一些留守兒童父母也外出打工，他們也想知道自己的父母到底在哪里，學(xué)生知道原來位置的確定與我們實際生活過息息相關(guān)，立馬就會積極的參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中來。

三、運用多媒體開展個性化教學(xué)，抓住學(xué)生眼球

新課改的深入發(fā)展推動了現(xiàn)代教育的發(fā)展，強調(diào)課堂教育要面向于全體同學(xué)，盡可能的使每一位學(xué)生都能接受良好的文化教育，但是學(xué)生都是獨立存在的個體存在一定的差異。

例如，課堂教學(xué)中有一些學(xué)生能夠一直保持集中的注意力，但是有的學(xué)生時間一長就會走神，如果教師課堂當(dāng)中經(jīng)常提醒學(xué)生就會浪費寶貴的教學(xué)時間，對此教師就可以在多媒體課件中多下一些功夫。在課件當(dāng)中根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容與知識的重難點程度設(shè)置一些不一樣的形式，如圖文可以運用變色閃爍的方式，圖形可以運用翻折、旋轉(zhuǎn)、平移的方式出現(xiàn)，到貨，學(xué)生走神時看到課件上標(biāo)紅、閃爍的文字，就知道這是教師在提醒我們這是重難點問題，趕緊集中精力認(rèn)真聽講。多媒體教學(xué)能夠充分挖掘數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)、內(nèi)涵，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，能夠達到事半功倍的效果。

結(jié)束語：

總而言之，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中借助多媒體的強大功能，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官器官，將抽象的問題變得形象化、清晰化、具體化，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍與教學(xué)進程，在課堂中幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)中重難點問題由繁到簡、由簡到精的過程。