練忠瓊

摘 要：初中英語是學生全面接觸英語的關(guān)鍵階段，也是打好英語基礎(chǔ)的重要時刻。所以說，對于初中生來說英語的教育方式至關(guān)重要，教育者要正確指導(dǎo)學生了解英語思維以及學習英語。創(chuàng)新性是現(xiàn)在最受歡迎的教育方式，不僅打破了以往的傳統(tǒng)教育方式，而且在教育學生掌握知識的同時發(fā)散思維，延伸面廣。本文通過分析初中英語牛津譯林版教材的特點，探討初中英語的創(chuàng)新性教學，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語;牛津譯林版教材;創(chuàng)新性教學

引言：

隨著全國教育的不斷普及，越來越多的家長重視對孩子的教育問題，每年寒暑假報班熱潮日益升溫，近幾年在互聯(lián)網(wǎng)的不斷推進下，又出現(xiàn)了更多的線上教育，即使給學生和教育者帶來了更多的便利，但是接受教育渠道再多也不能抵擋一個好的教育方式帶來的好處。作為教育者，傳授的不光只體現(xiàn)在知識層面上，而是要多方位的引導(dǎo)學生去思考和挖掘。教育者教學時不再是以自己為中心了，而是要以學生為主體進行創(chuàng)新性。

一、牛津譯林版教材特點

圖文共存

牛津譯林版教材中圖片和單詞結(jié)合，幫助學生理解強化對單詞的記憶，通過圖文并存的融合提高學生的好奇心，強化學生對初中英語的興趣度，進而調(diào)動了學生對英語學習的積極性。

趣味情境展現(xiàn)

初中英語教材中出現(xiàn)的情境模擬傳導(dǎo)了一個良好的教學方式，改變以往死板教育，通過情景模擬讓學生親身體驗趣味，展示英語水平，感受情景模擬所表達的情感。情景模擬體驗更有助于學生對英語對話的理解和運用。

二、牛津譯林版教材中創(chuàng)新性教學

（一）以學生為主體，進行需求導(dǎo)向教學

不管是管理還是教育都要善于發(fā)揮受教者的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)受教者的優(yōu)點。老師不能為了教學而教學，在教學的過程中要注重對學生的觀察，，多以學生的角度考慮，教育方式是否適合學生，多觀察學生的需求。首先教育者要課下多參與學生的討論，跟學生一起探討情感教學方法，其次改變教育方式時多監(jiān)督學生的學習效果，最后通過學生的優(yōu)勢，制定合適的情感教育方法，激發(fā)學生英語學習能力，提高學習效果。

（二）根據(jù)學生的求知欲望引導(dǎo)式教學，讓學生主動交流

根據(jù)教育心理學，不管是在什么階段，學生都對新事物抱有一顆好奇心。教育者可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢去刺激學生的好奇心。對于初中生來說，在英語課堂上有趣的學習英語內(nèi)容就是對他們來說是一個好的刺激物。在這個過程中教師的教育方式、課題設(shè)計至關(guān)重要，豐富課題，有助于激發(fā)學生學習英語的動力以及欲望。教師對英語學習內(nèi)容做簡化處理讓學生更容易理解，利用各種的教學資料去多方面展示知識點，會讓初中學生的好奇心得到更好的調(diào)動。只要學生主動去學習英語，自然就會慢慢對應(yīng)于產(chǎn)生興趣甚至就想盡一切方法消化每個英語知識。激發(fā)學生的發(fā)散思維、思考能力，讓學生積極參與思考中，是調(diào)動學生好奇心的關(guān)鍵點。

比如在講解《where did you go on vacation？》的時候，老師可以通過實際一些問題，引導(dǎo)學生進行思考，跟著學生的思考節(jié)奏融入到教學活動中。針對旅游度假這樣的話題，教師 可 以 利 用“How did you spend your holiday ？ Do you like your holiday arrangement？ Why ?？ What do you think of the folk culture and scenery ？”等類似的問題對學生進行引導(dǎo)，讓學生的積極思考，活躍學生思維。通過這些問題可以觀察學生的一些生活習慣、課余愛好，進而也能夠考察到學生在脫離家長是否能夠獨自安排自己的課余生活。通過以上一系列課題設(shè)計的問題引出本節(jié)課主要的講解內(nèi)容是去哪里度假，激發(fā)學生的主動性，讓學生積極參與到課堂討論中中來，多讓學生發(fā)言。通過引導(dǎo)鼓勵學生主動，能夠更好的幫助情感教學在初中英語課堂教學中的具體實施，注重學生的好奇心需求并且充分利用，保障教學質(zhì)量前提下，提高初中英語學習效率。

（三）學生之間、老師越學生之間多元化學習

根據(jù)課題設(shè)計的問題，讓小組成員互相提問，模擬情景對話，鼓勵學生拓展問題的提問，鼓勵學生設(shè)計不同的問題，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的發(fā)散思維，同時拒絕初中生在英語課堂上學啞巴英語，盡可能的鼓勵學生張口說英語。小組情景模擬學習不僅有助于突破啞巴英語，而且固定句式的積累并熟練運用。尤其聽力是在做好每個環(huán)節(jié)的前提下才能完成的，沒有基礎(chǔ)單詞基礎(chǔ)句型的積累即使聽到單詞也不會理解其中含義，在練習聽力時老師課堂引導(dǎo)。播放語音雖說很重要，但是學生間相互激勵、相互探討練習方式更加印象深刻。

三、結(jié)束語

初中英語是對于學生來說打好基礎(chǔ)的至關(guān)點，課堂知識點只是學習英語的一部分，老師和學生更應(yīng)該注重的是創(chuàng)新性教學模式，幫助激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和教學效率。老師要以學生為主體，不斷地去探索合適的教育方式，完善創(chuàng)新性教學體系，為學生學習英語提供更好更有趣的方法。

參考文獻：

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