俞珊珊

摘 要：為了適應(yīng)高速發(fā)展的社會，為國家培養(yǎng)一批又一批更加優(yōu)秀的人才，就需要我國廣大的教育學(xué)者和人民加強(qiáng)對教育的重視程度。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，對我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的改革方向，對于初中語文課堂教學(xué)來說，語文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，邏輯思維能力以及正確的價值取向的重要任務(wù)。所以廣大語文教師決定采取“以學(xué)論教”的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的由教師先教學(xué)生后學(xué)的弊端，極大的提高了初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以學(xué)論教;初中語文;教學(xué)優(yōu)化

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得現(xiàn)在極大一部分的教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即采取教師在課堂上教授學(xué)生在下面被動接受的教學(xué)模式。這種模式使教師成為了課堂當(dāng)中的主導(dǎo)者，而學(xué)生只能機(jī)械被動地接受知識，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法提起興趣，同時也會阻礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和理解能力的提高，致使初中語文課堂效率較為低下，為了改善這一現(xiàn)狀，廣大教師決定采取“以學(xué)論教”的教學(xué)模式，在新課程改革理念的推動下進(jìn)行實踐教學(xué)，使我國的教學(xué)體制能夠更加健全。

一、初中語文課堂中采取以學(xué)論教的重要意義

“以學(xué)論教”的教學(xué)模式，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使現(xiàn)如今的教學(xué)更加側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。使傳統(tǒng)的、由教師主導(dǎo)的課堂逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，這種轉(zhuǎn)變能夠極大程度地調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)科上的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的優(yōu)勢和不足，從而能夠有針對性地進(jìn)行鍛煉和提高。以學(xué)論教的教學(xué)模式，重點就是讓學(xué)生首先進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，以及總結(jié)出來的觀點，對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。通過以學(xué)論教這種模式的實施，能夠使初中語文課堂更加靈活和輕松，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠主動地去思考，從而更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中更加注重對文章邏輯和思路的分析。在這種模式中，學(xué)生已經(jīng)由傳統(tǒng)的課堂弱勢群體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人翁，使學(xué)生和教師能夠在課堂當(dāng)中以平等的身份去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使師生關(guān)系更加融洽，讓師生能夠共同學(xué)習(xí)，共同提高。這種以學(xué)論教的教學(xué)模式，最重要的就是在于能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考，并且通過和同學(xué)之間的探究，來不斷使自己的邏輯更加縝密，從而使學(xué)生更加清晰地掌握文章當(dāng)中的知識點。使學(xué)生能夠在分析問題時條理更加清晰，有既定的策略和方法，幫助學(xué)生在初中語文知識學(xué)習(xí)和能力提高上有更大的造詣。

二、初中語文以學(xué)論教課堂優(yōu)化的具體措施

（一）讓學(xué)生成為課堂的主體

所謂以學(xué)論教，最重要的就是要讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正能夠成為課堂的主人，發(fā)揮其自身主人翁的優(yōu)勢。學(xué)，就是指能夠具有獨立性、差異性和超前性。所謂獨立性就是使學(xué)生在課堂任務(wù)開展之前能夠獨立自主的進(jìn)行文章內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí);所謂差異性就是指不同的學(xué)生所生活的環(huán)境以及受到的教育熏陶和性格都是不同的，所以他們在對文章進(jìn)行理解時會有不同的看法;所謂超前性就是讓學(xué)建立在教之前，通過學(xué)生的提前學(xué)習(xí)來幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。在對學(xué)生進(jìn)行主動性訓(xùn)練之前，就是要幫助學(xué)生改掉對教師的依賴性。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生過度依賴?yán)蠋煟粫爮慕處煹闹噶詈桶才?，而磨滅了自身的主觀能動性和創(chuàng)新發(fā)散思維。所以改掉學(xué)生對教師的依賴，使學(xué)生能夠主動地進(jìn)行閱讀和思考，通過自己的理解來完成課前導(dǎo)學(xué)案等一系列的任務(wù)尤為重要。

（二）針對學(xué)生的掌握情況因材施教

“以學(xué)論教”指在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，重點就要放在教師的教授上，由于學(xué)生已經(jīng)通過自主的閱讀和學(xué)習(xí)了解了文章當(dāng)中的大致內(nèi)容，并且也發(fā)現(xiàn)了自己在預(yù)習(xí)過程中存在的一系列問題，這樣教師在教授過程中則應(yīng)該避免用大量的時間來講授學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，而應(yīng)該將課堂當(dāng)中的大塊兒時間放在講授學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的困難以及不懂的問題上，從而使學(xué)生對于知識的掌握能夠更加全面。這種先學(xué)后教的方式，能夠使教師在教學(xué)過程當(dāng)中，有的放矢的針對學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行因材施教的講解，同時還可以針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的差異性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，使每個學(xué)生在確定自己思路和想法的同時，也可以明白他人的思路，通過這種不斷的借鑒和補(bǔ)充，使自己的理解能夠更加全面和縝密，幫助學(xué)生更加深入地了解課文內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊第1單元第3課“雨的四季”時，學(xué)生應(yīng)該主動的根據(jù)課文當(dāng)中的提示進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對課文當(dāng)中所描寫的四季不同的雨進(jìn)行了解，并且總結(jié)歸納每一個季節(jié)雨水的特點，還可以查閱相關(guān)資料來對文章進(jìn)行補(bǔ)充，同時也可以幫助自己更好地理解文章內(nèi)容和作者思想。在學(xué)生明確了自己對文章的掌握程度之后教師則可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生因材施教的進(jìn)行講解，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的知識，并且對于學(xué)生不清楚的地方，要細(xì)心教授耐心引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加清晰深入地理解課文內(nèi)容和作者思想，提高初中語文課堂效率和質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，通過本文的探究，我們主要了解了“以學(xué)論教”這種教學(xué)模式在初中語文課堂當(dāng)中應(yīng)用的重要意義，以及使用“以學(xué)論教”的具體措施。以學(xué)生為本，時刻關(guān)注學(xué)生的情感和思想動態(tài)，及時對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、熱愛探究的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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