楊發(fā)宏

摘 要：隨著時代的發(fā)展進步，教育事業(yè)也迅速發(fā)展，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多的弊端，所以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了新課改，在新課改下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性與探究性越來越受重視，本文主要通過對高中物理教學(xué)模式的實踐進行研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中物理;教學(xué)模式

引言：

隨著社會的進步，在新課改下，越來越多的人們對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與探究性關(guān)注度越來越高，本文針對高中物理教學(xué)模式進行探索研究，在新課改的正確實施的基礎(chǔ)上，導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)的過程中具有重要地位，可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，對提高教師教學(xué)效率有重要意義。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計

在新課改下，從教者結(jié)合了學(xué)生的實際情況與具體所要教授的知識對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行方案設(shè)計，制定導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新等。導(dǎo)學(xué)案的實施可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與文化知識的掌握，它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新能力都有重大幫助，教師在制定導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生去研究、探索，給予學(xué)生充足的空間與時間去發(fā)揮自己。教師在制定導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況與生活環(huán)境進行編寫，制定出對提高學(xué)生的自主性與探索性有幫助的教學(xué)模式。

在導(dǎo)學(xué)案的制定前提下，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，并對學(xué)生本身進行了解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。在導(dǎo)學(xué)案的制定下還離不開從教者的教學(xué)能力，由于導(dǎo)學(xué)案是由教師集體研究討論制定的，只有教師的自身知識夠硬，教學(xué)能力較強才能制定出好的導(dǎo)學(xué)案，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

制定導(dǎo)學(xué)案，從教者應(yīng)廣泛了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究學(xué)生自我學(xué)習(xí)發(fā)生的各種問題，從而集思廣益，編寫對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利的材料，導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)是教學(xué)重心在于學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”所以應(yīng)把教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，才能提高學(xué)生的自主性與探究性，提高教師的教學(xué)水平。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主體地位，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式的實施有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的提出、分析、解決問題的能力。導(dǎo)學(xué)案的實施需要從教者與學(xué)生相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式設(shè)計

（一）先學(xué)后教的設(shè)計理念

導(dǎo)學(xué)案是以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性與探究性為載體，教師的輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目的的一種教學(xué)模式，所以從教者在課前應(yīng)先學(xué)，把所要傳授的知識進行學(xué)習(xí)與掌握，才能有效正確的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的參與到自主學(xué)習(xí)中。教師在教的這一方面，應(yīng)該與學(xué)生進行互動，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，及時糾正自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。從教者要給予學(xué)生充分發(fā)揮自我的機會，從而提高學(xué)生的自信心與積極性。

（二）高中物理導(dǎo)學(xué)案的具體模式

導(dǎo)學(xué)案的實施包括課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展三個環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，在課堂開始前，學(xué)生對所學(xué)的知識進行課前自主學(xué)習(xí)，對所要掌握的知識進行初步了解，在根據(jù)老師的引導(dǎo)，把教學(xué)中的重難點進行掌握。課堂探究主要表現(xiàn)在課堂上老師和學(xué)生進行交流、探討、溝通，通過交流與溝通進一步完善自主學(xué)習(xí)知識的成果，教師應(yīng)適當?shù)膶W(xué)生進行指導(dǎo)與解答，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行歸納與總結(jié)，幫助學(xué)生對知識的重難點進行掌握。課后拓展指教師在課后對導(dǎo)學(xué)案根據(jù)教學(xué)的實際情況作出完善與補充，使對學(xué)生的掌握知識進行印象的加深。

（三）高中物理教學(xué)案例分析

在高中物理課程中的重難點包括物理的概念與規(guī)律。物理現(xiàn)象體現(xiàn)了物理規(guī)律，在一定的條件下，物理過程會發(fā)生發(fā)展與變化。比如，高二物理中的定律特別多，并且很不容易理解，如電荷及其守恒定律、庫倫定律、歐姆定律、焦耳定律等。高二物理對于學(xué)生來講是非常重要的，比如，導(dǎo)體中的電場與電流、串聯(lián)電路與并聯(lián)電路、幾種常見的磁場、磁場對通電導(dǎo)線的作用力等這些規(guī)律對于學(xué)生來講都是重中之重。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大多數(shù)把精力用在定義與公式上，忽略了物理定律的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理的知識掌握不足。所以，從教者在制定教學(xué)方案的過程中，應(yīng)對物理概念的理解進行重點講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對物理概念與物理規(guī)律的掌握能力，對提升物理教學(xué)的效率有重要含義。

結(jié)束語

總而言之，對于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式是新課改下的一種新的教學(xué)模式。本文對高中物理教學(xué)進行了研究，討論導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的地位有多重要。高中物理教學(xué)的改革還需要完善很多問題，根據(jù)從教者在高中物理教學(xué)實踐中取得的經(jīng)驗來說，把導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式引用到高中物理教學(xué)中可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、自我創(chuàng)新能力，可以激發(fā)學(xué)生對高中物理教學(xué)的熱愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也有利于提高從教者的教學(xué)能力，使教師對高中物理教學(xué)的效率的提高有重大突破。

參考文獻

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