黃靜芳

摘 要：小學階段的學生心智還處在發(fā)育階段，并不成熟，故而做事情就容易受情緒的影響。教師要基于學生的這個心理，采用多種教學方式和手段激發(fā)學生對學習的興趣，從而讓學生被興趣驅使，愿意主動學習，進而提高教學效率。小學語文是小學教育中最為重要的一個科目，學生對語文學習的情況將會影響著日常生活和其他科目的學習。因此，在小學語文教學中激發(fā)學生的興趣，顯得尤為重要。

關鍵詞：小學;語文教學;激發(fā)興趣

小學生天性活潑好動，很容易被其他事物所吸引，情緒化也非常嚴重。因此，小學語文教師在進行語文教學的時候，就不能采用常規(guī)的教學方法，而是要改變教學觀念和方式，在切合小學生當前的心理認知水平和心理特點的情況下，用多種富含趣味性的教學手段來激發(fā)出學生的興趣，從而達到提高學生學習效率，提高教學效率的目的。

1.小學語文學科課堂教學的發(fā)展現(xiàn)狀

不少小學語文教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在進行語文教學的時候，忽略了學生的心理特征和認知理解水平，只一味的講述語文知識點，要求學生背誦并默寫。當學生的注意力不集中的時候，教師就擺出一副嚴肅的面孔，以此來震懾學生，讓學生將注意力放回課堂。這種方式看似有效，實際卻阻礙了師生關系的拉近，令學生容易到教師及語文學習產(chǎn)生厭惡的情緒，不利于良好的開展學習教學。故而，教師應該重視激發(fā)學生的學習興趣。

2.小學語文教學中激發(fā)學生興趣的重要性

在小學語文教學中激發(fā)學生對語文學習的興趣，是非常有必要的。因為學生若是對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，擁有著極高的熱情，那么小學生在課堂上就會緊跟教師的思路，全身心的投入到學習中去，不會再出現(xiàn)教師滔滔不絕，學生卻心不在焉的情況。當學生注意力集中的時候，大腦就會被充分調動運轉起來，學生學習就會感覺到輕松，不僅理解能力增強，記憶力也會有顯著提高。因此，激發(fā)學生對語文學習的興趣，是提高學習效率和教學效率的重要條件。

3. 小學語文教學中激發(fā)學生學習興趣有效策略

3.1.合理地創(chuàng)設課堂教學情境

要想激發(fā)出學生對語文學習的興趣，首先就需要教師改變觀念，重視興趣的激發(fā)。只有當教師清楚明白的知道了學習興趣的重要作用，才會在開展語文教學的時候有意識的引導激發(fā)學生的學習興趣。學生向來是對有趣的事物才會感興趣，當興趣變得濃郁持久，學習養(yǎng)成了一種習慣，就會逐漸變成愛好。教師要沖著這一點出發(fā)，合理的創(chuàng)設課堂教學情境，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，刺激調動學生的感官，讓學生感受到一種新鮮與有趣感，從而逐漸培養(yǎng)學生對學習的興趣。比如教師在進行講述某一篇課文的時候，要用多種教學手段或是充分發(fā)揮出語言的藝術，給學生創(chuàng)設出相關的教學情境，讓學生能夠將情緒投入到這個情境中，從而帶動學生的情緒。

3.2.充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢

教師可以充分發(fā)揮出多媒體的教學優(yōu)勢，利用多媒體的特點來豐富教學手段，優(yōu)化教學內容，增強課堂教學的趣味性。比如教師在講述課文的時候，可以選擇符合相關課文主題基調的背景音樂來烘托課堂氣氛，為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生的情緒可以隨著音樂旋律的改變而改變，深入理解文章的意思和內容，從而加深學生對文章的理解記憶，降低學習難度，激發(fā)學生對學習的興趣。又比如教師在進行識字教學的時候，可以從網(wǎng)上尋找下載圖片，擬人化或是甲骨文形態(tài)都可以，這樣能夠用鮮艷的色彩和可愛的圖像來吸引學生的注意力，從而激發(fā)出學生對學習的興趣。教師還可以尋找相關的視頻動畫，讓學生可以在夸張卻又富有相應事物特征的角色上感受文章的意思，理解文章的主旨。只有當教學不再枯燥，學生才會激發(fā)出對語文學習的興趣，才會有效提高語文學習效率。

3.3.加強師生課堂互動

當然，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的愛好離不開積極有趣的互動。教師可以將游戲化的教學方式融入到語文課堂中，采用游戲來加強師生及其生生之間的互動。有效的互動可以從兩個方面來優(yōu)化教學，提高教學質量。一是和諧友善的師生關系有利于語文教學的良好實施開展。學生對教師不再心存畏懼和反感，教師所說的話語學生才會樂意聽從，才會愿意配合。二是互動可以鍛煉學生的各項能力，拉近學生與學生之間的關系，有利于構建一個和諧的學習環(huán)境和氛圍，使學生能夠更好的進行學習。積極有趣的互動還能增強教學的趣味性，令學生一直對語文學習保持著高度的興趣熱情。

3.4.結合實際，采用生活化教學

教師不論是在課文講述或設計互動的時候，都要與實際生活結合起來，以便學生能夠很清楚直觀的感受到語文知識點的運用場景。教師可以采用生活化教學，把語文教學融入到生活中，以此來增加學生的共鳴，使學生能夠更容易理解語文知識點，能夠輕而易舉的想到生活中對知識的具體運用。這種方式可以鍛煉學生的邏輯思維，還能讓學生學會靈活運用知識點，讓學生一直有學習的動力。

4.總結

綜上所述，在小學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣并不難，難的是教師要花費更多的精力去了解學生的心理和特點，從而展開針對性的教學。

參考文獻

[1]常立華，許萬龍.小學語文教學中如何激發(fā)學生的興趣[J].中國校外教育，2019（27）：79.

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