方獻春

摘 要：小學(xué)這個階段是學(xué)生識字的重要階段，也是識字的主要階段。任何科目的開展都是基于學(xué)生識字的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生的日常生活也離不開識字。因此，教師必須要重視小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)。在進行識字教學(xué)的過程中，需要完善閱讀教學(xué)，以此更好的輔助學(xué)生識文斷字，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以便更好的開展教學(xué)活動?；诖?，文章就將探析識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);識字和閱讀教學(xué)

識字教學(xué)是教學(xué)開展與生活的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是讓學(xué)生更好的認知社會感受社會的基礎(chǔ)。兩者并不是相互獨立的，而是互相勾連，相輔相成的。若單純教授學(xué)生識字而不開展閱讀，那么學(xué)生識字的難度就會大大增加，不利于教學(xué)的良好進行。而單純開展閱讀，沒有一定的識字教學(xué)作為基礎(chǔ)，學(xué)生就無法理解文章的內(nèi)容意思，自然也會令閱讀教學(xué)大打折扣。故而，教師只有正視了兩者的關(guān)系，才能更好的開展語文教學(xué)。

1.小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

目前小學(xué)語文識字教學(xué)脫離了閱讀教學(xué)，將兩者明確的劃分割裂開來。識字教學(xué)就只是單純的講授學(xué)生如何認字，并讓學(xué)生機械的重復(fù)書寫，以此來達到識字教學(xué)的目的?？墒沁@一種方法太過單一片面，學(xué)生無法正確理解漢字的含義和用法，記憶就不牢固，在具體的使用過程中，也容易出現(xiàn)張冠李戴的錯誤。因此，教師要改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生對漢字有更深層次的認識。這樣學(xué)生掌握的漢字才算是真正理解透徹的。

2.小學(xué)語文識字與閱讀相結(jié)合的教學(xué)優(yōu)點

基于當前小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可以有機的把閱讀教學(xué)融入到識字教學(xué)中，讓兩者結(jié)合在一起，進而避免出現(xiàn)識字教學(xué)所存在的重大問題。識字教學(xué)也可以融入到閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀中進行識字，在特定的語言環(huán)境下弄清楚漢字的意思和用法，從而詳細了解漢字的含義，徹底掌握漢字的讀寫運用。在閱讀教學(xué)中深挖漢字的用法，也可以令學(xué)生更加清楚的了解到文章的內(nèi)涵價值，明白文章的主題思想，進而提高閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。兩者是相輔相成的，共同結(jié)合運作，所能起到的效果遠大于一加一的效果。

3.小學(xué)語文識字與閱讀教學(xué)的實施策略

3.1.正確認識識字與閱讀教學(xué)的關(guān)系

識字教學(xué)開展的根本就是為了讓學(xué)生識字之后，能夠靈活的進行閱讀寫作，與人交流。而閱讀教學(xué)的開展也是為了讓學(xué)生能夠通過文字更好認識了解世界，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫作交流能力。識字教學(xué)與閱讀教學(xué)應(yīng)當是包含的關(guān)系，不能單純的將其割裂開。識字教學(xué)是開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，若是沒有進行良好的識字教學(xué)，學(xué)生認字數(shù)量太低，就無法正常的進行閱讀教學(xué)。而要是在閱讀教學(xué)中部融入識字教學(xué)，學(xué)生對具體的漢字運用就沒有清晰明確的認識，故而閱讀教學(xué)也是識字教學(xué)的豐富拓展延伸。只有當教師正確認識到了閱讀教學(xué)和識字教學(xué)的關(guān)系，將兩者科學(xué)合理的結(jié)合起來，小學(xué)語文教學(xué)才能得到質(zhì)的飛躍提升。

3.2.做好課前備案

要良好的開展識字教學(xué)與閱讀教學(xué)，教師需要在課前花費大量的精力和時間做到準備工作，即要注重備課。常言道：“工欲善其事，必先利其器?！苯處熛胍己玫拈_展語文教學(xué)，課前備案必不可少。只有當教師做好了充足的準備之后，心里對接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有了準備，那么在具體的實施過程中，教師才能夠做到心中有數(shù)、胸有成竹，不會因為準備不充分導(dǎo)致對課堂利用的效率不高，從而影響教學(xué)效率。比如教師在進行識字教學(xué)前，要先找好相關(guān)資料，或是兒歌的形式，或是圖片動畫的形式，然后在具體的教學(xué)中時，能夠及時的選擇合適的時機動用這些資料來增強學(xué)生的學(xué)習的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠把更多的精力集中在課堂上，能夠盡可能的跟隨者教師的思路一起思考學(xué)習。

3.3.在閱讀中認識漢字

教師采用的教學(xué)方法也不能太過單一，將閱讀教學(xué)融入到識字教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習認識漢字。比如教師講述漢字的時候，可以把童話故事或寓言故事講述給學(xué)生聽，給學(xué)生構(gòu)建一個教學(xué)情境，讓學(xué)生先被曲折有趣的故事吸引，之后再從這些故事中選取一些漢字，讓學(xué)生進行辨認或讀寫。教師可以以龜兔賽跑的故事為例，在講述之后，動用語言的藝術(shù)，一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考。然后再回歸課本，具體講解兔子怎么寫，跑步怎么寫。當然，這只是其中一個例子，教師可以結(jié)合實際情況，來靈活運用。還可以充分將生活案例加入到閱讀教學(xué)中，以此來加深學(xué)生對相關(guān)文章的了解，讓學(xué)生在這些文章中，逐漸認識越來越復(fù)雜的漢子。達到兩者的共同開展，實現(xiàn)兩者相互促進提升。

4.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)和閱讀教學(xué)是包含的關(guān)系，閱讀教學(xué)中就包含這識字教學(xué)，而識字教學(xué)又是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。若是不進行良好的識字教學(xué)，后續(xù)閱讀教學(xué)將無法正常開展。但要是將兩者明顯割裂開，互相獨立，那么不論是識字教學(xué)還是閱讀教學(xué)的效果都會大打折扣。因此，想要良好的開展識字與閱讀教學(xué)，就需要教師做好備課工作，將兩者有機的結(jié)合統(tǒng)一在一起。

參考文獻

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