高艷

摘 要：計算能力是學生在小學數(shù)學學習過程中最基本的能力要求之一，也是以后學習數(shù)學中必不可少的技能之一。由此可見，計算能力的有效培養(yǎng)在日常小學數(shù)學教學中的意義重大。本文作者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗就計算能力的培養(yǎng)在小學四年級數(shù)學教學中的應用展開探討，希望能為以后研究的相關(guān)項提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;四年級;計算能力

引言：

處于小學階段的學生年齡較小且心智不夠成熟，正是邁步人生觀、價值觀的初期，所以學生對于外界一切新鮮事物都保持著一定的好奇，容易對其產(chǎn)生興趣，這時，教師應該掌握好學生的個性發(fā)展特征，合理恰當?shù)厥┮杂嬎隳芰Φ呐囵B(yǎng)方法，有效提高學生的計算能力。

一、小學數(shù)學教學中計算能力的現(xiàn)狀

小學階段數(shù)學計算教學中，學生計算能力較弱主要體現(xiàn)在以下幾點：一是對題目不上心缺乏計算耐心，導致排斥計算，往往還未開始便已經(jīng)退卻;二是沒有養(yǎng)成良好的計算習慣，在計算過程中沒有化簡和檢驗意識;三是對知識點模棱兩可，掌握不牢固，題干理解不透徹，缺乏成就感;四是對計算輔助工具產(chǎn)生較強的依賴心理，總是缺乏該有的自信心，生成懶惰心理。

二、培養(yǎng)小學生計算能力的重要性

計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學計算能力是一項最基本的數(shù)學技能，包括計算過程的準確和計算結(jié)果的正確兩方面的計算能力，是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。對于小學生而言，計算在小學數(shù)學教學中所占的比重很大，學生計算能力的高低會直接影響學生學習的質(zhì)量，因為數(shù)學中有些理論知識的引入，需要通過計算來進行推斷理解，實際的數(shù)學問題中的解題邏輯、步驟、最終結(jié)果都需要學生通過計算來檢驗落實的。

三、計算能力在小學四年級數(shù)學教學中的應用

（一）養(yǎng)成良好的計算習慣

計算是數(shù)學學習中最基本的也是最重要的，所以說，擁有一個良好的計算習慣是很重要的。要養(yǎng)成好習慣我們就得遵從以下幾點。首先，教師應該指導學生們端正學習態(tài)度，保持較高的積極性，在學習過程中培養(yǎng)對學習的興趣。其次，應讓學生養(yǎng)成對學習細心認真的心態(tài)，在數(shù)學計算中合理應用草稿紙，培養(yǎng)學生合理分劃自己的草稿區(qū)域，改掉東算一筆西畫一橫的習慣。培養(yǎng)學生的檢查習慣不可或缺。在解題的過程中，為了避免計算過程或結(jié)果錯誤，重新檢查是一個很重要的過程。對于一種叫做“假努力”的學習方式，我們應讓學生認識到其中的錯誤，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不要輕易的去詢問他人，更不能通過網(wǎng)絡搜題來完成作業(yè)，我們教師所做的不僅要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還應讓學生知曉養(yǎng)成好的習慣的重要性，和其反面的危害。最后，應在書寫方面給予十分重視，不必苛刻要求學生字體優(yōu)美，但求保證其書寫的美觀，養(yǎng)成卷面整潔的習慣，這不僅需要教師的督促，也需要學生自己意識到書寫美觀的重要性[1]。

（二）弄清算理與計算規(guī)律

教師在實際的數(shù)學計算教學中，不但要教會學生知識，還要讓其明白其中的推算道理，即知其然且知其所以然。小學生習慣用直觀的形象思維思考問題，對那些難以想象的知識容易失去學習興趣。因此，教師可充分利用學生好奇心強、對事物感知能力強的優(yōu)勢，采取直觀、形象、生動的教學方式，用實際動作引導學生思維，為其創(chuàng)設獨立思考的學習氛圍，潛移默化地培養(yǎng)知識的感知能力和計算能力，讓計算教學脫離傳統(tǒng)的枯燥無味，變得生動有趣[2]。例如，教師在講解“小數(shù)的認識和加減法”時，學生對于小數(shù)的推理加減，不能完全掌握。此時，教師可通過創(chuàng)設一個超市購物的情境，讓每位學生都參與進來，將書面枯燥的小數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成實際生活中的商品價錢的加減，加強對知識的理解與融匯貫通，讓學生能夠正確熟練地運用方法計算，提高學生的學習興趣，進一步提高教師的課堂教學效率。

（三）培養(yǎng)口算與計算技巧

《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出，要想培養(yǎng)學生的計算能力，就要先重視起基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力培養(yǎng)的重要技能之一。口算能力不光加快了學生筆算的運算速度，還拓展了學生在進行簡便運算時的邏輯思維，節(jié)約解題時間，提高解題的準確率[3]。例如，在實際培養(yǎng)學生口算能力時，教師根據(jù)學生的個性差異和不同的學習水平，布置任務量適中的口算練習，可使同學間相互促進計算，即在一位同學計算時，另一同學檢驗計算結(jié)果，然后交換訓練。這樣，既促進了同學間關(guān)系，有加強了學習效率。

（四）減少對計算工具的依賴

隨著科技的進步，計算工具已經(jīng)滲透到我們的日常生活中，再加上小學生愛貪玩，致使其過分依賴于計算工具，學生邏輯思維能力受到限制，計算能力也遭到嚴重影響。針對這一情況，應全面杜絕計算工具的使用，無論是課堂練習還是家庭作業(yè)，都不允許使用計算器，家長也應和教師共同監(jiān)督引導，多花時間培養(yǎng)學生的口算、筆算、估算和簡便運算的能力，加強實際操作練習，計劃并設置好長期有效的培養(yǎng)計劃，提升學生的計算能力。

結(jié)束語：

綜上所述，計算教學是一項長期艱巨的教學過程，培養(yǎng)良好的計算能力絕非易事。目前小學數(shù)學計算教學中存在的相關(guān)問題，需要求教師及時恰當?shù)馗鶕?jù)新課標采取有效的教學方式加以解決，培養(yǎng)學生的計算能力，為日后的數(shù)學學習打下堅實的基礎，學生獲得了有效的先決條件，就會對未來的學習充滿積極性。對此，教師肩負的責任重大，應具有足夠的耐心，不斷地摸索創(chuàng)新，完善教學方法，促進學生成長。

參考文獻：

[1]李豐男.小學生數(shù)學計算學習的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].西北師范大學，2016.

[2]李宛真.小學第二學段學生計算能力現(xiàn)狀分析與對策[D].廣州大學，2016.

[3]胡美玲.小學中高年級計算教學的現(xiàn)狀及對策研究[D].魯東大學，2017.