王曉娟

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。新課程改革背景下的一線教師非常重視這一教學(xué)工作，盡管教師結(jié)合新課改要求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化與創(chuàng)新，但趣味化程度始終不足，仍有許多學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體改進(jìn)有一定的負(fù)面影響。然而，興趣作為小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的因素，往往被視為小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和提高學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮著重要作用。因此，如何在新課程改革的背景下實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須面對(duì)的問(wèn)題，對(duì)提高教師專業(yè)技能和使小學(xué)生全面發(fā)展上具有重要意義。

一、導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性不足的主要原因

趣味化教學(xué)是趣味性十足的教學(xué)方法，有時(shí)還需要增加一些極具趣味性的教學(xué)內(nèi)容。但是，當(dāng)前仍有很多小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不夠感興趣，有的甚至在心理上對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生了恐懼，這與小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性不足存在一定關(guān)聯(lián)，而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性不足的原因比較復(fù)雜，大致表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

放眼當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍以講授知識(shí)為主，主要是新授知識(shí)和練習(xí)鞏固。首先，在新授知識(shí)的過(guò)程中，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容幾乎來(lái)自課本，真正從學(xué)生感興趣的課外話題中提煉出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容極少。例如，教師在講到《三角形認(rèn)識(shí)及面積計(jì)算》時(shí)，幾乎采用課本中已經(jīng)安排的相關(guān)內(nèi)容，找不到學(xué)生的興趣點(diǎn)，繼而無(wú)法根據(jù)學(xué)生的興趣講解知識(shí)，這樣的課自然乏味、枯燥。同時(shí)，大量做題這種復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)方式是用小學(xué)生珍貴的童年時(shí)光換取的，學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)當(dāng)中難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，甚至感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，繼而怨聲載道，甚至自暴自棄。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法不足

素質(zhì)教育對(duì)教師的專業(yè)技能提出了新的、更高的要求，但教師專業(yè)素養(yǎng)的提升明顯無(wú)法滿足素質(zhì)教育的發(fā)展，其中最明顯的問(wèn)題是教師的教學(xué)方式創(chuàng)新不夠，大多數(shù)教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很少有多樣化和趣味化的教學(xué)方法。另外，有的教師對(duì)趣味化教學(xué)的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為趣味化教學(xué)就是教師在課堂上和學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起經(jīng)歷各種玩的過(guò)程。事實(shí)上，這種近乎放縱式的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不利，在這樣的課堂上，盡管學(xué)生非?？鞓?lè) 但靜下來(lái)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)該掌握的知識(shí)與技能并未掌握。由此可見(jiàn)，單一、低效的課堂教學(xué)方式并不是素質(zhì)教育的發(fā)展方向，也不是新課改的要求，而給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的積極作用

新課改要求教師的教學(xué)要重視學(xué)生的興趣，所以重視趣味化教學(xué)非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的積極作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生的興趣

趣味化教學(xué)不僅有著充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，還有趣味性的教學(xué)方法，如游戲、講故事等，而這些都是小學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用趣味化教學(xué)，最明顯的作用就是能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣，這樣小學(xué)生就可以在興趣的影響下逐漸深入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要驅(qū)動(dòng)力，開(kāi)展趣味化教學(xué)的過(guò)程中，教師更應(yīng)該重視激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這體現(xiàn)了趣味化教學(xué)的重要本質(zhì)。

（二）有利于形成和諧的師生關(guān)系

趣味化教學(xué)要求教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，這需要教師占主導(dǎo)地位，而學(xué)生占主動(dòng)地位。師生互動(dòng)加強(qiáng)了課堂氛圍，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)課堂的輕松、愉悅，從而驅(qū)除心中原本對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的陰影，繼而表現(xiàn)得更加自信。在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生建立信心，對(duì)學(xué)好學(xué)科內(nèi)容和他們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展更加關(guān)鍵。另外，趣味化教學(xué)拉近了教師和學(xué)生的距離，學(xué)生感悟到了來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)和幫助，進(jìn)而從主觀上更愿意和教師一同完成教學(xué)活動(dòng)。

（三）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)展趣味教學(xué)法過(guò)程中，要求教師的教學(xué)方法不僅要充滿樂(lè)趣，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富有趣。在趣味化教學(xué)過(guò)程中，所選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程特別是練習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程都與課本安排不同?？梢钥闯觯の痘虒W(xué)對(duì)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。如果教師的專業(yè)技能不夠扎實(shí)，那么教師在課本事先安排的教學(xué)知識(shí)中就無(wú)法找到趣味化教學(xué)的切入點(diǎn)。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化的教學(xué)策略非常多，我以青島版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例，介紹了變魔術(shù)和玩游戲兩種趣味化教學(xué)方式。除此之外，趣味化教學(xué)策略還有很多，但我認(rèn)為這兩種趣味化教學(xué)策略相對(duì)更具個(gè)性，與小學(xué)生的興趣特點(diǎn)充分吻合。

（一）利用變魔術(shù)的方式導(dǎo)入新課

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)比較抽象，而小學(xué)生的抽象思維明顯不足，所以很多小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科感到恐懼。為了吸引小學(xué)生的注意力，并使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣，教師可以利用魔法介紹新的課程。例如，當(dāng)教師講到“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，可以先給學(xué)生表演一個(gè)“消失的三角形”的小魔術(shù)。首先，將平行四邊形預(yù)先切割成兩個(gè)三角形，并且在表演期間有意地放置兩個(gè)三角形，讓它們一起形成一個(gè)平行四邊形（不能讓學(xué)生看到平行四邊形有縫合標(biāo)記）。然后問(wèn)學(xué)生：“你相信老師可以把這個(gè)平行四邊形變成一個(gè)三角形而不用裁剪嗎？” 在學(xué)生回答“不相信”之后，教師一手拿著兩個(gè)三角形拼接成的平行四邊形敲打另一只手，并迅速將這只手舉過(guò)頭頂，然后突然將其中一個(gè)三角形扔在后面，留下一個(gè)三角形向?qū)W生展示。這時(shí)，由于學(xué)生來(lái)不及反應(yīng)，學(xué)生誤認(rèn)為教師真的將一個(gè)平行四邊形變成了三角形，并且嘗試找另一個(gè)三角形在哪里。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)，對(duì)三角形有了非常濃厚的興趣，接下來(lái)，教師講三角形的面積計(jì)算方法就會(huì)更順利。

（二）利用玩游戲的方式傳授知識(shí)

玩是小學(xué)生的天性，教師可以利用玩游戲的方式傳授知識(shí)。事實(shí)上，玩游戲不僅可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，還可以使他們對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容更感興趣。而且，在游戲過(guò)程中，可以讓學(xué)生有效建立信心和成就感，然后在有趣的游戲當(dāng)中掌握知識(shí)。例如，在完成“分?jǐn)?shù)除法”單元后，教師可以使用游戲“傳遞大冒險(xiǎn)”回顧本單元的知識(shí)。首先，教師將整個(gè)通關(guān)游戲分為三個(gè)部分：第一部分是“除數(shù)是一個(gè)整數(shù)” 的題目，相對(duì)簡(jiǎn)單，得分為1；第二部分是“除數(shù)是小數(shù)” 的題目，相對(duì)較難，得分為2；第三部分是“尋找規(guī)律”的題目，所有題目都很難，一道3分。其次，設(shè)定游戲規(guī)則：每個(gè)組每次選一名代表選題答題，已選代表下一次不能參與答題，且答對(duì)加分，答錯(cuò)相應(yīng)扣分。最后，全部題目答完后，分?jǐn)?shù)最高為優(yōu)勝者，教師要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，為了讓更多的學(xué)生積極參與這一游戲中，讓他們變得更加興奮和斗志昂揚(yáng)，教師可以將輪流答題規(guī)則改為搶答。也就是說(shuō)，教師在出題前先數(shù)三下，然后每個(gè)組最前面一個(gè)學(xué)生按下?lián)尨鹌鳎羁彀聪碌哪墙M將獲得答題機(jī)會(huì)，并且，只有先獲得了答題機(jī)會(huì)才能看下一道題。這樣一來(lái)，每個(gè)組的學(xué)生就會(huì)變得更加緊張，而這正是該游戲趣味性變強(qiáng)的原因。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，盡管導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科趣味性不足的原因來(lái)自多方面，如教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)方式創(chuàng)新不夠等，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先清楚趣味化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后在新課改背景下利用變魔術(shù)的方式導(dǎo)入新課和玩游戲的方式傳授知識(shí)。這不僅能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們能夠在數(shù)學(xué)課程上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。此外，可以不斷提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 袁 霜）