秦小春

摘 要：在信息化和科技化時代下，我國的計算機水平有了極大的提升，與計算機相關的各類信息技術在人們的生活實踐中扮演著重要角色，不可否認，以計算機為代表的各類高新技術對提高人們的生活質量有關鍵作用。在教育實踐過程中，為了更好地促進素質教育和推動新課程改革，許多學校開始開設計算機專業(yè)課程，嚴格按照時代發(fā)展的需求明確自身的人才培養(yǎng)目標，積極革新傳統(tǒng)的教學策略和教學手段，保障專業(yè)課堂教學的合理性和科學性，真正為社會培養(yǎng)出更多對口人才。以中職計算機專業(yè)課為分析對象，了解課堂教學的現(xiàn)實條件，以期為實現(xiàn)計算機專業(yè)教學質量和水平的提升提供一定借鑒。

關鍵詞：中職計算機;專業(yè)課;課堂教學

一、中職計算機專業(yè)課堂教學存在的問題

（一）仍然存在灌輸式的教學方法

應試教育導致許多老師在教育教學實踐的過程中直接以簡單的知識灌輸為主體，要求學生在教學大綱的指導下進行簡單的背誦和記憶，學生只能夠掌握簡單的理論基礎知識，無法實現(xiàn)知識的有效應用，個人學以致用和舉一反三的能力相對較差，難以體現(xiàn)知識的指導作用和實踐價值。在課堂教學實踐時，老師也沒有了解計算機專業(yè)課程教學的實踐要求，所采取的教學策略和教學手段過于落后和傳統(tǒng)，沒有以學生為主體，也沒有圍繞學生的實際發(fā)展需求對不同的教學內容和環(huán)節(jié)進行相應的分析和選擇，不管是教學內容的設計還是環(huán)節(jié)的安排都過于機械和傳統(tǒng)，灌輸式的教學方法仍然占據(jù)主導地位，限制了學生的主觀能動性，導致大量的教學資源浪費。學術界和理論界在對灌輸式的教學方法進行分析和研究的過程中明確強調，這種教學方法不符合素質教育的實質要求，嚴重抑制了學生的個性化成長和發(fā)展，無法保障學生在自主學習和實踐研究的過程中掌握專業(yè)課學習的核心要求和精髓。

（二）過分注重理論知識的傳授

中職計算機專業(yè)課程的實踐價值和實用價值比較明顯，老師在教學實踐的過程中必須要關注這一學科教學的核心要求，積極體現(xiàn)實踐教學的作用及優(yōu)勢，注重理論教學與實踐教學的合理比重，實現(xiàn)兩大教學板塊的協(xié)調發(fā)展。但是結合相關實踐調查不難發(fā)現(xiàn)，老師所采取的教學策略和理念比較落后和傳統(tǒng)，理論課程仍然占據(jù)主導地位，極少有學生能夠在動手實踐操作的過程中掌握該學科學習的技巧和精髓，參與實踐的機會相對偏少。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀主要在于老師還沒有意識到計算機專業(yè)課程教學的實踐要求，因此直接以簡單的理論知識傳授為核心，過于注重理論知識的分析，輕視對學生的實踐操作能力的培養(yǎng)。在推動教學改革的過程中，素質教育備受關注，以實現(xiàn)學生的全面成長和發(fā)展為主體，保障學生能夠真正掌握一技之長，實踐教學對提高學生的實踐動手能力意義重大，但是中職計算機專業(yè)課堂教學中所涉及的理論教學時間偏多，許多學生無法在這種學習和實踐的過程中實現(xiàn)個人專業(yè)能力的提升。與其他階段的教育教學內容相比，中職教育主要以培養(yǎng)學生的技能為主，提高學生的綜合實踐動手能力，保證學生能夠在實踐過程中實現(xiàn)個人應用能力的穩(wěn)定提升，對此，老師必須要擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，明確學生的主體價值，采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段，積極實現(xiàn)不同教學環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動。

二、提高中職計算機專業(yè)課堂教學實踐的措施

針對上文中所存在的各類不足，在中職計算機專業(yè)教學實踐過程中，老師需要抓住課堂教學的核心要求，明確學生在主體實踐過程中的真實狀態(tài)，從而采取針對性的解決對策，不斷實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用。

（一）加強教學方法改革

教學方法的改革是一個長期性過程，不能一蹴而就，老師在教育教學實踐的過程中必須要注重方法、內容的有效革新和突破，明確學生的主體地位，促進教學質量的提升。對我國中職院校來說，要想在計算機專業(yè)教學實踐中取得良好的教學效果，必須要以教學方法的改革為切入點和出發(fā)點，這一教學內容主要包括三大環(huán)節(jié)：（1）以任務驅動為主題，促進教學活動的正常開展;（2）關注學生自主學習能力的提升及培養(yǎng);（3）理論與實踐相結合，體現(xiàn)教學的實用價值。任務驅動教學主要是指老師在教學實踐過程中圍繞學生進行教學活動的安排，手把手對學生進行引導，結合前期的教學任務和要求保證學生能夠明確專業(yè)課程學習的目的和價值，老師需要盡量避免簡單的知識講授，將獨立思考的機會交給學生，調動學生的學習熱情，幫助學生進行主動討論和思考，積極營造一個自由寬松的學習氛圍，讓學生通過調動個人已有的邏輯思維經(jīng)驗促進問題的解決，老師只需要在恰當?shù)臅r間段為學生提供相應的指導，保證學生堅持正確的學習方向。

（二）適當調整教材內容

教材內容是計算機專業(yè)課程教學中的重要組成部分，不同的教材內容對學生的影響有所區(qū)別，老師必須要圍繞學生對教學內容進行相應的調整和篩選，在課前做好充分的準備工作，了解學生的個性化發(fā)展要求，著眼于學生的學習興趣，更好地體現(xiàn)教學的針對性和有效性。在新時代背景下，計算機技術的知識更新?lián)Q代周期越來越短，在以就業(yè)為導向落實職業(yè)教育的過程之中，中職計算機專業(yè)課程教學必須要進行有效的調整，真正實現(xiàn)教材內容的與時俱進，鼓勵學生進行主動實踐，提高學生的專業(yè)學習能力，其中教材是整個教學實踐的重要指導，老師需要對教材進行分析和判斷，真正實現(xiàn)取其精華、棄其糟粕。

中職計算機專業(yè)課堂教學是一個系統(tǒng)，所涉及的內容比較復雜，老師和學生必須要加強互動和聯(lián)系，結合時代發(fā)展的要求促進專業(yè)課程的有效改革，積極實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用。

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