周靜

摘 要：數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)能力之一就是計(jì)算能力，而且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮著不可替代的作用。怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)計(jì)算能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的重點(diǎn)課題，由此也能看出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力的重要性。對(duì)計(jì)算能力而言，其屬于一個(gè)長(zhǎng)期性的培養(yǎng)過(guò)程而不是在朝夕間能實(shí)現(xiàn)的，本文將著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算存在的主要問(wèn)題，對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;提高策略

引言：

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教師主要采取“滿堂灌”的方式，針對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)主要采取重復(fù)性練習(xí)，即使可以有效增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，可卻沒(méi)有注重計(jì)算方法與法則的應(yīng)用。所以學(xué)生未能真正理解計(jì)算原理，極易讓學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與興趣。基于此，教師應(yīng)進(jìn)一步更新教學(xué)方法，重點(diǎn)提高與培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)計(jì)算能力。

一、簡(jiǎn)析數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的主要問(wèn)題

第一，教師未能意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高的重要途徑。所謂具體問(wèn)題具體分析，可是部分教師僅是教授學(xué)生方法而沒(méi)有告訴學(xué)生怎樣應(yīng)用，針對(duì)所有問(wèn)題基本都是照搬或是套用學(xué)過(guò)的算法，未能對(duì)培學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師通常只會(huì)關(guān)注計(jì)算結(jié)果，但卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的計(jì)算過(guò)程及使用的計(jì)算方法，更沒(méi)有做到教學(xué)的“舉一反三”。

第二，教師沒(méi)未能意識(shí)到學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師依舊使用以往的教學(xué)方法，也就是教在講臺(tái)上單方面輸出知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。可往往是教師十分努力得到的效果卻不理想，采取單向性的教學(xué)方式，不僅嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

第三，教師未能意識(shí)到自我能力增強(qiáng)的重要性。在學(xué)生成長(zhǎng)道路中教師就像一盞啟明燈，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主要來(lái)源，因此教師能力與學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)系十分密切?？墒菑膶?shí)際情況來(lái)看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師自身的教學(xué)能力仍有很大的進(jìn)步空間，若是基于自身立場(chǎng)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，也沒(méi)有不管提高自我能力。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)十分枯燥，在教學(xué)時(shí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、簡(jiǎn)析小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高的主要路徑

第一，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。若想學(xué)好數(shù)學(xué)離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的保障。在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生理解何為數(shù)學(xué)，然后教授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算才能到達(dá)水到渠成的效果。不管是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)等形式的四則計(jì)算，均是以概念、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)。我們以“25×52”這道計(jì)算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分三步計(jì)算，首先計(jì)算5×52的結(jié)果是多少;之后計(jì)算20×52的結(jié)果是多少;然后將所得的兩個(gè)結(jié)果相加，這樣便得出了25×52的計(jì)算結(jié)果。通過(guò)分步驟的計(jì)算有助于學(xué)生理解什么是乘法分配律，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

第二，加大混合運(yùn)算訓(xùn)練力度。隨著小學(xué)年段的提高，也會(huì)隨之加大數(shù)學(xué)計(jì)算題目的困難程度，混合運(yùn)算就是其中的代表題型。所以，教師應(yīng)通過(guò)混合運(yùn)算的強(qiáng)化練習(xí)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)也有利于解題能力的增強(qiáng)[2]。若想提高混合運(yùn)算的正確性離不開(kāi)海量的習(xí)題訓(xùn)練，而且要在腦海形成最為快捷的解題思維，教師可以每天采取課堂小測(cè)的方式訓(xùn)練學(xué)生的解題思維，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)與提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

第三，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都相對(duì)抽象，特別是計(jì)算教學(xué)。因此，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與計(jì)算問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，例如“3.2+10.7”，教師可以通過(guò)“元、角、分”與小數(shù)點(diǎn)相聯(lián)系，由此可以這樣引導(dǎo)：“老師到商店買(mǎi)了一支自動(dòng)鉛筆花費(fèi)了3元2角，然后有買(mǎi)了一個(gè)日記本花費(fèi)了10元7角，請(qǐng)問(wèn)老師一共花費(fèi)幾元幾角？”其實(shí)學(xué)會(huì)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程也是進(jìn)行小數(shù)加減法計(jì)算的過(guò)程。通過(guò)這樣的方式不僅有利于學(xué)生理解而且也能增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

第四，通過(guò)筆算訓(xùn)練提高計(jì)算精確度。雖然口算、估算是計(jì)算中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，可是在實(shí)際教學(xué)中教師也會(huì)讓學(xué)生以列豎式的方式計(jì)算，但是其中存在的問(wèn)題也不能忽視。例如在進(jìn)行小數(shù)乘、除法計(jì)算時(shí)，學(xué)生極易產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)定期進(jìn)行筆算訓(xùn)練，而且要體現(xiàn)內(nèi)容難度層次并嚴(yán)格控制時(shí)間。學(xué)生都存在著激勵(lì)心理，因此對(duì)于做的又快又好的學(xué)生教師應(yīng)予以一定獎(jiǎng)勵(lì);而出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)采取合適方式不管鼓勵(lì)學(xué)生或是讓他們準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將自己的錯(cuò)題記錄下來(lái)反復(fù)計(jì)算。

結(jié)束語(yǔ)：

計(jì)算能力，始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重中之重，扎實(shí)的計(jì)算能力可以保證計(jì)算題目不丟分，而且能更為精準(zhǔn)地解答綜合題目，進(jìn)而確保學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但教師需要意識(shí)到，一方面應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的解題態(tài)度，另一方面應(yīng)在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的原因，這樣才能做到針對(duì)性培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊英蘭.在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：78.

[2]尹靜.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提升策略探究[J].中國(guó)校外教育，2016（03）：94.