代天明

摘 要：微課是信息化時(shí)代教育領(lǐng)域的新產(chǎn)物，具有時(shí)間短、主題突出、資源容量小、精致教學(xué)設(shè)計(jì)等特點(diǎn)，多媒體設(shè)備的興起，為微課的興起提供了硬件支持。農(nóng)村初中物理教學(xué)受學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件的限制，教學(xué)質(zhì)量有待提高，在重要知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)課和習(xí)題課中，物理教師應(yīng)充分利用微課程進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理邏輯能力。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村;初中物理;課堂教學(xué)

引言：

對(duì)多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，物理這門學(xué)科既沒(méi)有語(yǔ)文的美感，也沒(méi)有數(shù)學(xué)的神秘，有的只是讓人頭疼的的各種分析計(jì)算，物理知識(shí)干癟枯燥，其學(xué)習(xí)過(guò)程毫無(wú)趣味可言。改變學(xué)生的固有認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，需要農(nóng)村物理教師充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，借助科技手段打造趣味課堂。

1微課概況

微課，是指以受眾的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的數(shù)字資源[1]。一般情況下，微課主要以短篇視頻的形式參與到日常的初中物理教學(xué)中來(lái)。微課最大的特點(diǎn)在于其短小精悍，僅僅通過(guò)幾分鐘的視頻就能將該次物理課學(xué)習(xí)的主題表達(dá)出來(lái)。但是正因?yàn)槲⒄n之“微”，時(shí)間寶貴，初中物理教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與制作時(shí)更應(yīng)深入思考，在熟讀教材內(nèi)容之后，將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理成大綱，根據(jù)大綱謹(jǐn)慎選擇要放入教學(xué)視頻中的內(nèi)容，打造重點(diǎn)突出、亮點(diǎn)鮮明的微課課件，以充實(shí)飽滿的內(nèi)容提高微課的利用效率[2]。在對(duì)課程內(nèi)容精挑細(xì)選，保證微課內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)，教師還應(yīng)意識(shí)到，微課的應(yīng)用并不像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，課程的趣味性也是微課的特點(diǎn)所在。因此，教師在制作微課時(shí)，還需根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適有趣的背景音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)字幕加入，用豐富多彩的課程表現(xiàn)形式吸引學(xué)生的目光，顛覆學(xué)生對(duì)物理課枯燥乏味的認(rèn)知;用主動(dòng)增加課程趣味性的方式，改變學(xué)生在物理課上興致缺乏的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

2 微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

目前，農(nóng)村中學(xué)雖然沒(méi)有城市中學(xué)的教學(xué)設(shè)施完備，但隨著城鄉(xiāng)差距的縮小和教育公平理念的推行，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境也得到了很大的改善[3]，農(nóng)村中學(xué)基本都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，也給教師配備了電腦，同時(shí)，很多農(nóng)村家庭也用上了電腦，這就給微課在農(nóng)村的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

2.1 運(yùn)用微課資源，指引預(yù)習(xí)方向

在微課還未出現(xiàn)的時(shí)候，教師通常帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成物理知識(shí)的傳授與內(nèi)化，在這種模式下，很多課堂時(shí)間都在讓學(xué)生熟悉教材的過(guò)程中被浪費(fèi)掉;而微課資源的運(yùn)用，使得學(xué)生在課前就能有方向性的完成對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)，待學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知之后再上課，學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松，教師也會(huì)教得更省力，還可以省出部分課堂時(shí)間用于答疑解惑。

例如，學(xué)習(xí)《在光的世界里》這一章時(shí)，教師可以通過(guò)微課讓學(xué)生在課前就熟悉光的傳播定律，以及各種成像原理，這樣一來(lái)，教師在課堂上便能將時(shí)間和精力放到給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，豐富學(xué)生物理素養(yǎng)上來(lái)，提高物理課堂的效率。

2.2 運(yùn)用微課資源，擊破重點(diǎn)難點(diǎn)

物理這門課程和初中其他學(xué)科一樣，其教學(xué)內(nèi)容中都有重難點(diǎn)，教師可以應(yīng)用微課，對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行演示，便于學(xué)生理解。比如在講解光的直線傳播、漫反射、物體的運(yùn)動(dòng)、內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程等相對(duì)不容易消化的內(nèi)容時(shí)，教師可以將這些內(nèi)容用 PPT 展示或者制作成微視頻，反復(fù)演示，學(xué)生更容易理解;又如在講解光的直線傳播時(shí)，以前教師只能使用傳統(tǒng)講解法，教學(xué)內(nèi)容的消化吸收完全依靠引導(dǎo)、圖示和學(xué)生想象。通過(guò)微課的運(yùn)用，教師可以在實(shí)驗(yàn)室和家中使用簡(jiǎn)易器材做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并用手機(jī)錄制下來(lái)，在課上邊播放邊講解，這樣直觀地演示能取得更好的教學(xué)效果。

2.3運(yùn)用微課資源，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)

課堂聽(tīng)講不可能一直全神貫注，總有一部分的學(xué)生有這里或那里的知識(shí)漏聽(tīng)或沒(méi)有聽(tīng)懂。由于時(shí)間以及精力的限制，這些問(wèn)題老師很難課后一一答疑。而“微課”就可以讓學(xué)生有目的給他們逐一答疑。由于個(gè)體的接受能力有差異，而“微課”可以重復(fù)播放，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生就可以多次觀看。課后去聽(tīng)“微課”，可以有針對(duì)性地進(jìn)行，根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效地理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。例如，在講解力學(xué)時(shí)，有部分學(xué)生總是分不清平衡力和相互作用力，但是課堂上反復(fù)的講解又會(huì)影響大部分同學(xué)的課堂效益，那么通過(guò)“微課”再對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)課”針對(duì)性就要強(qiáng)的多;或者今天課堂上老師的講解較為平淡，那么可以上網(wǎng)查找一些不同風(fēng)格的微課，有的“微課”別出心裁，里面有大量的圖片、視頻素材輔導(dǎo)理解，有的采用生動(dòng)的實(shí)物展示，還有的采用專門的教學(xué)軟件、3D動(dòng)畫(huà)模型。這些微課可多角度讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)視野。

2.4 運(yùn)用微課資源，促進(jìn)教師再學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)教師的辛勤付出;教學(xué)效果是否理想，更是與教師的水平高低直接相關(guān)。因此，要提升農(nóng)村物理教學(xué)質(zhì)量，還得狠抓教師職業(yè)素養(yǎng)，而微課，不失為教師進(jìn)行學(xué)習(xí)提升的好工具。一方面，農(nóng)村教師相對(duì)來(lái)說(shuō)整體年齡偏大，不易接受新的教學(xué)方法，但微課在制作方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲⒄n程著眼于解決小問(wèn)題，開(kāi)發(fā)過(guò)程中從事的是小研究，所以一線教師著手開(kāi)發(fā)微課程不涉及門檻的問(wèn)題，并且耗費(fèi)時(shí)間少，教師不會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鵁o(wú)暇顧及，再有，微課程以PPT（幻燈片）技術(shù)為基礎(chǔ)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，技術(shù)上也非常簡(jiǎn)單，不會(huì)讓教師對(duì)微課這種教學(xué)方式產(chǎn)生“敬而遠(yuǎn)之”的排斥感。另一方面，微課程使用方便，教師利用電腦，甚至利用手機(jī)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看揣摩，農(nóng)村教師可以通過(guò)觀看別人的微課向他人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后馬上就可以應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，微課程是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合。在課前準(zhǔn)備階段，課堂學(xué)習(xí)階段和整合復(fù)習(xí)階段，農(nóng)村物理教師應(yīng)該充分利用微課降低物理學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的興趣，增強(qiáng)物理教學(xué)的效果;同時(shí)，在課后，教師也應(yīng)利用微課提升自己，從源頭上提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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