尤建統(tǒng)

摘 要：比起普通高中的學生，職業(yè)高中的學生在綜合素質方面并不盡如人意，他們學習習慣比較差，數學成績比較低，所以教師在教學過程中應該結合職業(yè)高中學生的實際情況組織教學活動，以此促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)高中;數學教學;有效策略

在職業(yè)高中教學體系中，數學課程是必不可少的重要內容，職業(yè)高中與普通高中的教育教學存在一定的差異性，所以教師在教學過程中應該結合職業(yè)高中學生的實際情況組織教學活動，以此促進學生的全面發(fā)展。[1]

一、職業(yè)高中數學教學的現狀

1.學生學習能力差

由于特殊的實際環(huán)境原因，進入職業(yè)高中學習的學生在綜合素質與自我學習能力等方面在某種意義上存在著明顯的差距，沒有良好的學習習慣與接收新知識的自我能動性，其中數學方面的成績更加不盡如人意。因此進入職業(yè)高中后這種狀態(tài)難免會延續(xù)下來，學習態(tài)度不端正，上課注意力集中時間過短或者根本沒有。課后對知識消化的意識與習慣更是不復存在，這樣的惡性循環(huán)不僅對學生成績提升有著重大的隱患，對數學教育的改革也帶來了新的挑戰(zhàn)。[2]

2.教學方法靈活性不夠

以時間軸的方法來看職業(yè)高中的數學教學狀態(tài)，目前暴露出的問題數目已經十分龐大，其中教師教育方法傳統(tǒng)刻板，教師傳授知識過程與學生學會理解過程存在著較大的脫節(jié)問題，直接導致學生學習效率低下。教師不顧實際情況對所有學生和所有知識實行一刀切的戰(zhàn)術，簡單粗暴的輸出，學生對知識的理解和興趣沒有達到一定的水平便迅速進入下一階段，學生進度以此收到影響。[3]

3.與專業(yè)知識相結合不夠充分

職業(yè)高中與其他普通高中的培養(yǎng)方法存在著一定的差異，在學習技術知識的同時還要為以后的工作做專業(yè)方面的準備，即專業(yè)知識。就目前的情況看來看，職業(yè)高中內的數學教學安排大多直接復制普通高中的內容和模式，而忽略掉了與專業(yè)課程之間的緊密聯系，不僅晦澀難懂，還間接給學生提供了“學這個以后也沒有用”的錯誤思想，打擊學習的積極性。這樣同時也不利于學生將理論運用到實際的能力。[4]

二、改革職業(yè)高中課堂教學對策

1.加強知識間聯系

目前職業(yè)高中的數學課程并不是獨立與基礎教育而存在的，兩者之間的關聯性極其巨大，再加上數學知識本身的聯系性與傳遞性，本省就存在著一個完整而龐大的系統(tǒng)。而在高中的教育從業(yè)人員應該做的就是先幫助學生將這一系統(tǒng)更加清晰的構建并實現出來。不僅可以復習之前的知識，也會在某種程度上提升學生的自信心。在實際教學中可以利用采用思維導圖、概念圖等方式對知識進行梳理。[5]

2.消除抵觸情緒

學習知識不是某一種能力突出就可以達到最優(yōu)效果，不得不承認的是在職業(yè)高中里的學生在學習方式，學習習慣以及學習動力方面或多或少都會存在問題，尤其數學的難度較大，學習過程中的阻力又多又大，因此消極抵觸的情緒便會在學生中蔓延。教師應當把提高學生對數學知識的積極性加以提高作為教學中的重要一步，努力使學生在學習中獲得成就感和幸福感。[6]

3.提升教學趣味性

課堂時間是學生接受知識，教師與學生交流接觸的重要地點，在這一過程中的效率低下帶來的后果不僅是學生時間與教學資源的浪費，還是影響職業(yè)高中教育改革的主要障礙，教師在教學過程中應充分與學生交流，增強交互性與趣味性，最大程度上將學生的興趣調動出來。隨著時代的進步與發(fā)展，新型課堂模式已經層出不窮，教師也應該與時俱進，在傳道受業(yè)的同時進行改革創(chuàng)新。增加課堂活力。

在當今的多媒體教學中。可以近乎完美的將數學中抽象的知識通過圖像，聲音等形式生動的表現在學生面前。這一辦法和理念的提出與應用，可以充分彌補處于高中這一時間階段的學生抽象思維能力不足這一客觀缺陷，將枯燥的知識更加娛樂化的表現出來，課堂時間利用更加高效的同時再結合專業(yè)知識與自身學校特點，可以極大地提高學習成績。

4.有機結合數學教學與學生創(chuàng)業(yè)

在我國飛速發(fā)展的這一大環(huán)境下，未來社會對于人才的競爭必然進入到白熱化的階段，專業(yè)性的人才也必然會出現巨大的缺口，同時對人才的要求也會隨著時間而與時俱進，復合型人才必然是未來的趨勢。因此在進行人才培養(yǎng)的過程中就應該有意識的培養(yǎng)學生這方面的能力，教師應當將教學內容與其專業(yè)知識進行有機融合，不斷的用固定的理論去解決百變的問題。[7]

總之，數學在一個人的人生總無論處于哪個階段，都是十分重要的，學好數學也是一個人學習能力的體現，在職業(yè)高中的學習中，數學這一重要工具無論如何都不能被放棄，教育從業(yè)人員也應該結合實際情況，提高課堂效率，調動學生積極性，進而使學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻

[1]段丹.重慶龍門浩職業(yè)高級中學個案研究[D].重慶：西南大學，2006.

[2]郝愛霞.職業(yè)高中數學教學研究與對策[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2008.

[3]楊建霞.職業(yè)高中數學教學提高學生主體參與性的實驗研究[D].石家莊：河北師范大學，2005.

[4]楊中.課程改革下職業(yè)高中數學教學策略[J].新課程學習：基礎教育，2010（12）：177-178.

[5]顧琨.職業(yè)高中數學教學現狀的分析及教學策略研究[D].昆明：云南師范大學，2006.

[6]胡金林.職業(yè)高中數學“分層次教學”的理論探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2007（14）：44.

[7]楊光華.以問題為中心開展教與學[J].西南師范大學學報：人文社會科學版，2006（4）：149-150.