提高初中生生物實驗?zāi)芰τ行Р呗缘奶接?/h1>
2019-10-21 13:27:51楊有瓊
大眾科學(xué)·上旬 2019年11期
楊有瓊
摘 要：生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也是初中學(xué)習(xí)過程中比較重要的一門學(xué)科。在初中的生物教學(xué)中，教師要重視實驗課的教學(xué)過程，通過實驗讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。教師首先要幫助學(xué)生理清實驗的步驟，鼓勵學(xué)生去動手實驗，同時在實驗的教學(xué)過程中要選擇合適的題材，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，最后還可以讓學(xué)生自己去動手設(shè)計實驗，從而全面的提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
關(guān)鍵詞：初中生;生物實驗;策略探討
初中生物可以說是與學(xué)生的生活十分貼近的一門學(xué)科，因為書中涉及到的知識點很多都是我們現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的情況，因為在初中生物的學(xué)習(xí)過程中涉及到了很多微觀的事物，學(xué)生從來都沒有用自己的眼看到過。因而實驗是讓初中生物更加貼近學(xué)生生活的一個橋梁，也為學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)課本上的知識，奠定了一個良好的基礎(chǔ)，同時也可以讓學(xué)生隨著自己眼界的拓寬來開拓自己的思維。
一、幫助學(xué)生理清實驗步驟
很多教師在講課的過程中，雖然加入了實驗的過程，但是留給學(xué)生實驗的時間過少。只是粗略的給學(xué)生講解一下與實驗有關(guān)的知識，讓學(xué)生快速的感受一下實驗的過程，并且對于學(xué)生的實驗結(jié)果也提出了要求，在這種情況下，很多基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的壓力，失去了對生物實驗的興趣。其實，教師應(yīng)該意識到，做實驗最重要的是讓學(xué)生體驗過程，實驗到最后是否達(dá)到了預(yù)期的效果則是另外的一個方面。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室之前，應(yīng)該準(zhǔn)確的為學(xué)生理清實驗的流程，讓學(xué)生知道每一個實驗步驟的目的和意義。
例如，在初中的生物課本《觀察動物和植物細(xì)胞》一節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生通過顯微鏡來觀看動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的異同點，其中以洋蔥的表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞為代表讓學(xué)生來做實驗。在讓學(xué)生進(jìn)行實驗之前，教師可以先讓學(xué)生熟悉一下實驗中要用到的一些試劑，比如生理鹽水或者是醋酸洋紅的溶液，以及各種實驗儀器的用法。為了讓學(xué)生能夠更加直觀明了的理清實驗的步驟，在讓學(xué)生開始實驗之前，教師可以先為學(xué)生演示一遍實驗的內(nèi)容，并且在做每一步操作的時候，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)動作的要領(lǐng)，可能出現(xiàn)的意外情況以及應(yīng)對的方法。讓學(xué)生在動手之前可以全面的掌握理論知識，對于提高學(xué)生的實驗自信心有很大的幫助。
二、選擇合適的實驗題材
在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到學(xué)生的能力問題，因為學(xué)生的閱歷較少，對于實驗的掌控能力也不是很強(qiáng)，所以在對于實驗的題材上，教師應(yīng)該精挑細(xì)選。既要讓學(xué)生的能力得到鍛煉，也不能讓學(xué)生失去成功的信心。對于一些精度較高且難度較大的實驗，教師就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行取舍。另外若是一些實驗的材料比較難得，教師可以選取其他的材料來代替。教師要能夠根據(jù)對自己教學(xué)實踐的安排和季節(jié)的變化，準(zhǔn)確的選取實驗的材料和實驗的方式。
三、鼓勵學(xué)生獨立實驗
學(xué)生若只是一味的模仿教師的實驗過程，就很難提高自己的實驗水平，所以為了能夠讓學(xué)生得到更加全方面的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生有了一定的實驗基礎(chǔ)能力，教師就可以鼓勵學(xué)生自己動手去設(shè)計一個實驗的過程。為了確保學(xué)生的實驗方案以及研究的方向是可行的，在學(xué)生選完了自己要調(diào)查的內(nèi)容之后，可以先與教師交流，確定自己的選題是有可研究性并且操作性比較強(qiáng)的，然后就可以設(shè)計自己的實驗方案，為了能夠讓實驗更好的進(jìn)行，可以在每一個小組內(nèi)選出一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄每一個實驗的步驟，這樣在出錯的時候能夠及時的找到出錯的步驟和原因。
例如，在初中生物課本《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)中，主要就是讓學(xué)生通過實驗來細(xì)致的觀察植物細(xì)胞。這其實是一個選題很廣泛的內(nèi)容，學(xué)生可以選擇任何一種植物的細(xì)胞，但是教師在審查學(xué)生選題的時候，應(yīng)該從該植物的成本，獲取的方式以及實驗的難易程度來取決。另外，對于一些在拿到題目之后沒有頭緒的學(xué)生，教師也可以在黑板上列舉一些可行的實驗材料，幫助學(xué)生來更好的開展自己的實驗。等到實驗結(jié)束之后，教師可以讓每一個小組選出一個代表來，發(fā)表自己的實驗過程和實驗的感悟，全面提高學(xué)生的動手能力。
結(jié)束語：
實驗作為初中生物教學(xué)中比較核心的一個部分，能夠帶給學(xué)生的不僅是一個更加直觀的視覺體驗，更是讓學(xué)生在自己動手的過程中提高自己的動手能力，所以在初中的生物教學(xué)中開展實驗的教學(xué)不是對于學(xué)習(xí)時間的浪費，而是能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物。通過教師的科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的配合，激發(fā)學(xué)生對于生物的興趣，提高學(xué)生的動手能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂金霞.素質(zhì)教育背景下初中生物課堂多元化的教學(xué)方式[J].中學(xué)課程，2017.
[2]崔易聯(lián).淺談在初中生物的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力[J].課程教育研究，2016.
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關(guān)鍵詞：初中生;生物實驗;策略探討
初中生物可以說是與學(xué)生的生活十分貼近的一門學(xué)科，因為書中涉及到的知識點很多都是我們現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的情況，因為在初中生物的學(xué)習(xí)過程中涉及到了很多微觀的事物，學(xué)生從來都沒有用自己的眼看到過。因而實驗是讓初中生物更加貼近學(xué)生生活的一個橋梁，也為學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)課本上的知識，奠定了一個良好的基礎(chǔ)，同時也可以讓學(xué)生隨著自己眼界的拓寬來開拓自己的思維。
一、幫助學(xué)生理清實驗步驟
很多教師在講課的過程中，雖然加入了實驗的過程，但是留給學(xué)生實驗的時間過少。只是粗略的給學(xué)生講解一下與實驗有關(guān)的知識，讓學(xué)生快速的感受一下實驗的過程，并且對于學(xué)生的實驗結(jié)果也提出了要求，在這種情況下，很多基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的壓力，失去了對生物實驗的興趣。其實，教師應(yīng)該意識到，做實驗最重要的是讓學(xué)生體驗過程，實驗到最后是否達(dá)到了預(yù)期的效果則是另外的一個方面。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室之前，應(yīng)該準(zhǔn)確的為學(xué)生理清實驗的流程，讓學(xué)生知道每一個實驗步驟的目的和意義。
例如，在初中的生物課本《觀察動物和植物細(xì)胞》一節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生通過顯微鏡來觀看動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的異同點，其中以洋蔥的表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞為代表讓學(xué)生來做實驗。在讓學(xué)生進(jìn)行實驗之前，教師可以先讓學(xué)生熟悉一下實驗中要用到的一些試劑，比如生理鹽水或者是醋酸洋紅的溶液，以及各種實驗儀器的用法。為了讓學(xué)生能夠更加直觀明了的理清實驗的步驟，在讓學(xué)生開始實驗之前，教師可以先為學(xué)生演示一遍實驗的內(nèi)容，并且在做每一步操作的時候，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)動作的要領(lǐng)，可能出現(xiàn)的意外情況以及應(yīng)對的方法。讓學(xué)生在動手之前可以全面的掌握理論知識，對于提高學(xué)生的實驗自信心有很大的幫助。
二、選擇合適的實驗題材
在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到學(xué)生的能力問題，因為學(xué)生的閱歷較少，對于實驗的掌控能力也不是很強(qiáng)，所以在對于實驗的題材上，教師應(yīng)該精挑細(xì)選。既要讓學(xué)生的能力得到鍛煉，也不能讓學(xué)生失去成功的信心。對于一些精度較高且難度較大的實驗，教師就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行取舍。另外若是一些實驗的材料比較難得，教師可以選取其他的材料來代替。教師要能夠根據(jù)對自己教學(xué)實踐的安排和季節(jié)的變化，準(zhǔn)確的選取實驗的材料和實驗的方式。
三、鼓勵學(xué)生獨立實驗
學(xué)生若只是一味的模仿教師的實驗過程，就很難提高自己的實驗水平，所以為了能夠讓學(xué)生得到更加全方面的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生有了一定的實驗基礎(chǔ)能力，教師就可以鼓勵學(xué)生自己動手去設(shè)計一個實驗的過程。為了確保學(xué)生的實驗方案以及研究的方向是可行的，在學(xué)生選完了自己要調(diào)查的內(nèi)容之后，可以先與教師交流，確定自己的選題是有可研究性并且操作性比較強(qiáng)的，然后就可以設(shè)計自己的實驗方案，為了能夠讓實驗更好的進(jìn)行，可以在每一個小組內(nèi)選出一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄每一個實驗的步驟，這樣在出錯的時候能夠及時的找到出錯的步驟和原因。
例如，在初中生物課本《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)中，主要就是讓學(xué)生通過實驗來細(xì)致的觀察植物細(xì)胞。這其實是一個選題很廣泛的內(nèi)容，學(xué)生可以選擇任何一種植物的細(xì)胞，但是教師在審查學(xué)生選題的時候，應(yīng)該從該植物的成本，獲取的方式以及實驗的難易程度來取決。另外，對于一些在拿到題目之后沒有頭緒的學(xué)生，教師也可以在黑板上列舉一些可行的實驗材料，幫助學(xué)生來更好的開展自己的實驗。等到實驗結(jié)束之后，教師可以讓每一個小組選出一個代表來，發(fā)表自己的實驗過程和實驗的感悟，全面提高學(xué)生的動手能力。
結(jié)束語：
實驗作為初中生物教學(xué)中比較核心的一個部分，能夠帶給學(xué)生的不僅是一個更加直觀的視覺體驗，更是讓學(xué)生在自己動手的過程中提高自己的動手能力，所以在初中的生物教學(xué)中開展實驗的教學(xué)不是對于學(xué)習(xí)時間的浪費，而是能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物。通過教師的科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的配合，激發(fā)學(xué)生對于生物的興趣，提高學(xué)生的動手能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂金霞.素質(zhì)教育背景下初中生物課堂多元化的教學(xué)方式[J].中學(xué)課程，2017.
[2]崔易聯(lián).淺談在初中生物的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力[J].課程教育研究，2016.
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