曾曉蘭

摘 要：書讀百遍其義自見，閱讀對于學習的重要性自古以來都得到了很大的重視。同時，又由于人的主觀能動性的不同，對同一篇文章的理解也不同。本文筆者為了加強學生的閱讀體驗，增強學生的感受，提出了一些閱讀教學意見。

關(guān)鍵詞：小學；語文；低年段；閱讀教學

當代社會中，社會文化氛圍對一社會整體來說是非常重要的，信息爆炸時代的到來，對傳統(tǒng)教學造成嚴重的沖擊。傳統(tǒng)的教學在中國盛行幾十年，然后隨著時代的發(fā)展與變化，傳統(tǒng)的語文教學模式逐漸落后于時代發(fā)展的腳步，傳統(tǒng)的教學方式和教學內(nèi)容都對高質(zhì)量教育造成了嚴重的阻礙。在這一方面來說，全民閱讀逐漸受到各界的認可與支持?；A(chǔ)教育在教育歷程中占據(jù)著重要的地位，小學低年段教育是打好教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)形成良好的行為習慣的初始階段。對此，教師應(yīng)該充分重視這一教育，樹立先進的教育觀和教師觀，培養(yǎng)學生的興趣，提升學生的閱讀能力，讓小學生更好的融入閱讀教學之中。

一、在閱讀中產(chǎn)生興趣

1、閱讀指導(dǎo)激發(fā)學生對閱讀的興趣

教師是教學活動的主要設(shè)計者和組織者，將良好的教學設(shè)計實施到具體的教學之中，為學生帶來良好的教學體驗，使得教學效果能有很大的提升。教師對于學生來說是非常重要的一環(huán)，尤其是對低年段學生來說，教師的榜樣影響對他們是非常大的。低年段學生正式開始接觸系統(tǒng)的知識與教學，如果養(yǎng)成良好的興趣，對他們后續(xù)的學習來說是非常有幫助的。同時，此時是形成良好的閱讀習慣的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成良好的行為習慣對提升教學質(zhì)量來說具有事倍功半的效果。因此，教師在教育教學實踐中，更應(yīng)該重視教育理念的自我更新與自我糾正，在教學設(shè)計中多出新意，做好導(dǎo)入教學設(shè)計，引人入勝，能夠更加吸引學生走進教學之中、課堂之中。如，歌曲導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等都是教學設(shè)計中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好辦法，如在《讓我們蕩起雙槳》一課的導(dǎo)入中，可以用同名歌曲來導(dǎo)入，能讓學生更有興趣，同時也能陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的喜好。

2、閱讀指導(dǎo)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定閱讀情景

生動有趣的教學情景更能讓學生投入到教學之中，學生更能從具體的情景之中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提高解決問題的效率和成功率，同時還能更好的發(fā)揮出學生的積極性和創(chuàng)造性。比如，教師在進行教學中，可以良好發(fā)揮創(chuàng)作背景的作用去設(shè)置情境，讓學生站在作者的立場上去思考問題，更能直擊課文的主題和中心。如《我的伯父魯迅先生》一文中，可以為學生介紹魯迅先生的生平以及魯迅先生所處的時代背景和時代特征，讓學生思考當時的情景，對課文的閱讀能夠更加深入和細致。

二、要教會孩子預(yù)習課文

新課程改革對傳統(tǒng)教學修改很多，其糾正作用發(fā)揮得很好，對現(xiàn)代教育來說是不可缺乏的。當前教師不再是課堂的權(quán)威，解放觀念、放松自我已經(jīng)成為眾多教師轉(zhuǎn)型的首選，學生自由發(fā)展過程中也能得到更多的指導(dǎo)和幫助。低年級學生在課堂教學過程中，難免存在問題，比如跟不上教師的節(jié)奏，反應(yīng)速度較慢等，這些問題都能在預(yù)習中得到很好的解決。預(yù)習課文也是學生更加理解課文的基礎(chǔ)，是跟上教師節(jié)奏的重要保障措施，因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師和家長都應(yīng)該和指導(dǎo)學生進行預(yù)習，帶動學生預(yù)習熱情，養(yǎng)成良好的課前準備習慣。因此，教師和家長應(yīng)該形成教育合力，定期家訪和召開家長會，對預(yù)習提出明確的要求，為學生和家長找準難題提供條件。因此，本文主要將預(yù)習要求明確為以下幾點：找出生字并標出，基本解決字詞；數(shù)清課文段落并標上數(shù)字；努力將課文讀完；針對閱讀結(jié)果，自己是否有問題并做好筆記。做好這些預(yù)習要求之后，家長應(yīng)該對此進行檢查，同時在學生預(yù)習的時候根據(jù)學生的需求進行指導(dǎo)和幫助，對學生的基礎(chǔ)問題進行解決，讓學生在課堂上更有效率的學習。

三、要幫助孩子不斷加深閱讀中的感受和體驗

1、珍視學生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。

教材中的課文在情感表達以及寫作手法等方面對我們都很有借鑒意義，其中蘊藏的豐富情感更是對學生進行情感教育的重要素材，對培養(yǎng)學生形成健全的人格具有重要意義。學生閱讀能力的差異以及社會經(jīng)驗、家庭教育等因素的影響使得不同的學生其閱讀體驗是不同的，因此，教師不可一味強求閱讀體驗的一致性，反而應(yīng)該更加注意和重視學生閱讀的獨特體驗，幫助學生在掌握基本情感的基礎(chǔ)上拓展自身的獨特感受，發(fā)展學生的個性特點。對此，教師不僅要重視整體感知能力的培養(yǎng)，更要重視學生獨特體驗?zāi)芰Φ乃茉欤瑤椭鷮W生掃除字詞障礙，以整體感知帶動細節(jié)理解。低年段學生的語言表達能力和理解能力還有待發(fā)展，因此，教師的語言表達上應(yīng)該淺顯易懂，不可過于專業(yè)和深奧，從而正確引導(dǎo)學生進行自我閱讀和理解感知。

2、把畫、唱、演等活動形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。

多元化的閱讀形式同樣能帶給學生全新的閱讀體驗，繪畫、歌曲演唱以及表演等形式走進課堂，為學生帶來多角度的閱讀體驗，其帶給學生的教學效果是非常顯著的。低年段學生其形象思維占主體，直觀性更強，運用兒童感興趣的形式，學生更樂于接受，也更易于理解。課本教材是非常具有多樣性的，其體裁也是豐富多彩的，將課文的體裁形象表現(xiàn)出來，也更能幫助學生理解課文和課文的寫作方式。這種閱讀形式主要見于《小壁虎找尾巴》《小蝌蚪找媽媽》等課文。

四、在閱讀教學中落實雙基

1.在閱讀中識字。找出自己不認識的字或者將課文注釋中的生字在課文中的地方圈出來并進行注音，正確讀出多音字、易混字在不同地方的讀音。

2.在閱讀中理解詞語。課文注釋大多比較簡潔，對于部分學生來說理解上存在困難，因此，要聯(lián)系上下文一起理解，加深理解。

3.進行句式訓練。課文寫作上，作者樂于運用各種寫作手法，如修辭手法等。修辭手法也是低年段學生易于理解和運用的，因此，教師在教學時也應(yīng)該注意著點，將優(yōu)美句式或者結(jié)構(gòu)比較完整的句子進行仿寫，培養(yǎng)學生的寫作能力和想象力，為寫好作文打基礎(chǔ)，同時對課文中出現(xiàn)的相似句子也能進行更好的把握。

五、在閱讀教學中構(gòu)建起鼓勵與評價機制

低年段學生特點比較突出，其自覺性和獨立性都還未成熟，也處于初期階段，因此其自制力是比較差的，此時，外界監(jiān)督和管理是不可缺少的。針對此特點，教師與學校務(wù)必建立起鼓勵和評價機制，制約管理學生的行為習慣，促使學生保持良好的學習情緒，具備積極的主動性和自覺性，從而為實現(xiàn)自我管理打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉向峰.淺談體驗教育理念下小學語文低段閱讀教學策略[J].語文天地，2014

[2]鄭錚.論低段閱讀教學中的讀寫雙向互動[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015

（作者單位：吉安市古南鎮(zhèn)第一小學）