摘 要：大學(xué)英語教學(xué)的目的是使大學(xué)生擁有良好的英語綜合能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)生活中有效使用英語交際，以適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需要。為了更好地實現(xiàn)這一目標，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的混合式英語教學(xué)模式的采用是必要的趨勢。在一定程度上，更好地幫助高校學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，同時幫助教師及時更新教學(xué)理念，提高教學(xué)效果。對它的探索不僅是新時代的要求，也是人才發(fā)展的需要，更是教學(xué)方法提高的必要之道。

關(guān)鍵詞：混合式；教學(xué)模式；大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，高校越來越重視基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)模式。這不僅給學(xué)生帶來了便利，也使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語教學(xué)更注重教學(xué)多樣性，不同水平，不同類型的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體進行適合自己的英語學(xué)習(xí)安排?；旌鲜接⒄Z教學(xué)，既保證了教學(xué)活動中有意義的互動交流，又使學(xué)生不受時空地域限制進行靈活地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式學(xué)生的參與度更高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間更自由，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高效地汲取和應(yīng)用所學(xué)知識。

一、混合式教學(xué)模式應(yīng)該具備以下幾點要求

1.資源的建設(shè)要基于教師對學(xué)生的期望效果

線上資源的建設(shè)是開展混合式教學(xué)的前提。目前主要有兩種，一種是以公共網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的在線學(xué)習(xí)，如博客，微信群等；另一種是大學(xué)教師專門為學(xué)生建設(shè)的在線學(xué)習(xí)平臺，如慕課，微課，網(wǎng)絡(luò)公開課等。

混合式教學(xué)是將現(xiàn)存的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行改革，把教師課上所講內(nèi)容提前通過視頻或音頻的形式掛到線上，讓學(xué)生有充分的時間提前學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的“批判性思維”能力。這樣既能保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，又能使教師在課上有針對性地對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行分析，講解。

2.線下活動要體現(xiàn)教學(xué)目標

“線上”學(xué)習(xí)主要在于提前接觸知識，如觀看視頻、在線討論、交流，線上作業(yè)的完成等?！熬€下”學(xué)習(xí)主要是通過面授的形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行查缺補漏，重難點突破；對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢驗、補充、鞏固和提高。

3.“線上線下”教學(xué)過程要有評估

“線上”和“線下”都要及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，可以通過在線教學(xué)平臺或其他小程序設(shè)置一些在線測試，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)活動更有針對性，從而提高教學(xué)效果。這些測試可以作為形成性評價的一部分，這樣更能激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的多種教學(xué)模式

1.基于慕課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

慕課，是一種在線課程開發(fā)模式，發(fā)展于過去的發(fā)布資源，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。翻轉(zhuǎn)課堂，是指以課堂面授教學(xué)為基礎(chǔ)，再利用多種教學(xué)技術(shù)工具來實現(xiàn)教學(xué)流程重組的一種較為獨特的教學(xué)組織形式。

大學(xué)英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實用能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與慕課資源相結(jié)合。當(dāng)然，教師所提供的慕課學(xué)習(xí)資源，要結(jié)合本校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。在這種教學(xué)模式中，教師由“主”變成了“輔”；學(xué)生需要在課前完成相關(guān)資料的提前準備，如查閱電子資料、觀看在線課程等，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

2.基于微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

微課主要是以教學(xué)視頻為主要載體，綜合運用微視頻、微資源等教學(xué)資源。微視頻主要是把教學(xué)過程中的某些知識點以小視頻的形式，通過互聯(lián)網(wǎng)分享給學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)。而微資源則是用來輔助微視頻，如課件，練習(xí)等。每節(jié)微課的內(nèi)容少、時間短，重點突出。這種基于微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將成為高校英語教學(xué)中必不可少的模式。

3.基于微信平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式

教師可以在班級內(nèi)組建英語學(xué)習(xí)微信群，通過微信平臺給學(xué)生發(fā)送英語相關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料，互相討論并交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到什么問題，也可以及時地在微信群里和老師、同學(xué)交流溝通，既便利又不受時間、空間的限制；教師既可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又對學(xué)生起到督促的作用，增強學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)的自覺性。教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)，在班內(nèi)組建多個微信群，每個群內(nèi)布置難易程度不同的任務(wù)，這樣有助于不同層次學(xué)生，英語能力的不斷提升，不會存在基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得枯燥無味，基礎(chǔ)差的學(xué)生又難以完成。

目前，大學(xué)英語教學(xué)形式多樣，為了優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)效率，高校教師應(yīng)該將基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的混合式教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中。這不僅可以提升英語的教學(xué)質(zhì)量，同時也有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，特別是英語實用能力的提升。同時，這種模式讓教師與學(xué)生之間關(guān)系更為密切，實現(xiàn)了教師“教好”和學(xué)生“學(xué)好”的雙贏目標。

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作者簡介：

畢云，女，碩士，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)。

（作者單位：沈陽藥科大學(xué)）