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        基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的混合式英語教學(xué)模式探究

        2019-10-21 13:19:45畢云
        大東方 2019年11期
        關(guān)鍵詞:混合式大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂

        摘 要:大學(xué)英語教學(xué)的目的是使大學(xué)生擁有良好的英語綜合能力,使他們在今后的學(xué)習(xí)生活中有效使用英語交際,以適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需要。為了更好地實現(xiàn)這一目標,基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的混合式英語教學(xué)模式的采用是必要的趨勢。在一定程度上,更好地幫助高校學(xué)生進行英語學(xué)習(xí),同時幫助教師及時更新教學(xué)理念,提高教學(xué)效果。對它的探索不僅是新時代的要求,也是人才發(fā)展的需要,更是教學(xué)方法提高的必要之道。

        關(guān)鍵詞:混合式;教學(xué)模式;大學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂

        隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,高校越來越重視基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)模式。這不僅給學(xué)生帶來了便利,也使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語教學(xué)更注重教學(xué)多樣性,不同水平,不同類型的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體進行適合自己的英語學(xué)習(xí)安排?;旌鲜接⒄Z教學(xué),既保證了教學(xué)活動中有意義的互動交流,又使學(xué)生不受時空地域限制進行靈活地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式學(xué)生的參與度更高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間更自由,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,高效地汲取和應(yīng)用所學(xué)知識。

        一、混合式教學(xué)模式應(yīng)該具備以下幾點要求

        1.資源的建設(shè)要基于教師對學(xué)生的期望效果

        線上資源的建設(shè)是開展混合式教學(xué)的前提。目前主要有兩種,一種是以公共網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的在線學(xué)習(xí),如博客,微信群等;另一種是大學(xué)教師專門為學(xué)生建設(shè)的在線學(xué)習(xí)平臺,如慕課,微課,網(wǎng)絡(luò)公開課等。

        混合式教學(xué)是將現(xiàn)存的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行改革,把教師課上所講內(nèi)容提前通過視頻或音頻的形式掛到線上,讓學(xué)生有充分的時間提前學(xué)習(xí),逐步提升學(xué)生的“批判性思維”能力。這樣既能保證教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果,又能使教師在課上有針對性地對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行分析,講解。

        2.線下活動要體現(xiàn)教學(xué)目標

        “線上”學(xué)習(xí)主要在于提前接觸知識,如觀看視頻、在線討論、交流,線上作業(yè)的完成等?!熬€下”學(xué)習(xí)主要是通過面授的形式,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行查缺補漏,重難點突破;對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢驗、補充、鞏固和提高。

        3.“線上線下”教學(xué)過程要有評估

        “線上”和“線下”都要及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋,可以通過在線教學(xué)平臺或其他小程序設(shè)置一些在線測試,反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使教學(xué)活動更有針對性,從而提高教學(xué)效果。這些測試可以作為形成性評價的一部分,這樣更能激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

        二、基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的多種教學(xué)模式

        1.基于慕課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

        慕課,是一種在線課程開發(fā)模式,發(fā)展于過去的發(fā)布資源,學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。翻轉(zhuǎn)課堂,是指以課堂面授教學(xué)為基礎(chǔ),再利用多種教學(xué)技術(shù)工具來實現(xiàn)教學(xué)流程重組的一種較為獨特的教學(xué)組織形式。

        大學(xué)英語教學(xué)要以學(xué)生為主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實用能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與慕課資源相結(jié)合。當(dāng)然,教師所提供的慕課學(xué)習(xí)資源,要結(jié)合本校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。在這種教學(xué)模式中,教師由“主”變成了“輔”;學(xué)生需要在課前完成相關(guān)資料的提前準備,如查閱電子資料、觀看在線課程等,變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

        2.基于微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

        微課主要是以教學(xué)視頻為主要載體,綜合運用微視頻、微資源等教學(xué)資源。微視頻主要是把教學(xué)過程中的某些知識點以小視頻的形式,通過互聯(lián)網(wǎng)分享給學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)。而微資源則是用來輔助微視頻,如課件,練習(xí)等。每節(jié)微課的內(nèi)容少、時間短,重點突出。這種基于微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將成為高校英語教學(xué)中必不可少的模式。

        3.基于微信平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式

        教師可以在班級內(nèi)組建英語學(xué)習(xí)微信群,通過微信平臺給學(xué)生發(fā)送英語相關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料,互相討論并交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到什么問題,也可以及時地在微信群里和老師、同學(xué)交流溝通,既便利又不受時間、空間的限制;教師既可以及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),又對學(xué)生起到督促的作用,增強學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)的自覺性。教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ),在班內(nèi)組建多個微信群,每個群內(nèi)布置難易程度不同的任務(wù),這樣有助于不同層次學(xué)生,英語能力的不斷提升,不會存在基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得枯燥無味,基礎(chǔ)差的學(xué)生又難以完成。

        目前,大學(xué)英語教學(xué)形式多樣,為了優(yōu)化教學(xué)效果,提升教學(xué)效率,高校教師應(yīng)該將基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的混合式教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中。這不僅可以提升英語的教學(xué)質(zhì)量,同時也有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí),特別是英語實用能力的提升。同時,這種模式讓教師與學(xué)生之間關(guān)系更為密切,實現(xiàn)了教師“教好”和學(xué)生“學(xué)好”的雙贏目標。

        參考文獻

        [1]郭偉鋒.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)英語教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊,2019(18)

        [2]曾書卉.“線上線下”大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究[J].智庫時代,2019(26)

        [3]邢春燕 馮德正.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計與評估:多元讀寫理論視角[J].山東外語教學(xué),2019(3)

        [4]Owston,R.,York,D.,& Murtha,S.Student perceptions and achievement in a university blended learning strategic initiative.Internet and Higher Education,2013(18):38-46.

        作者簡介:

        畢云,女,碩士,研究方向為應(yīng)用語言學(xué)。

        (作者單位:沈陽藥科大學(xué))

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