羅婕

摘 要：隨著云時(shí)代的到來(lái)，高科技呈現(xiàn)飛躍式發(fā)展，大數(shù)據(jù)也逐漸滲入到教學(xué)工作當(dāng)中，為教學(xué)發(fā)展與革新提供了技術(shù)支持，為教學(xué)數(shù)據(jù)的整合、存儲(chǔ)和運(yùn)用提供了極大便利。微課應(yīng)運(yùn)而生，作為新型的教學(xué)方式，其目的主要是完成教學(xué)目的，提升教學(xué)效果。微課時(shí)間較短，一般在5-10分鐘，其中教學(xué)視頻是其較為重要的組成部分。隨著微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠明顯提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);微課;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

在大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足初中生的學(xué)習(xí)需求，而微課則借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，做到了精準(zhǔn)到位，利用碎片化時(shí)間逐個(gè)擊破知識(shí)點(diǎn)，有助于教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生成績(jī)的提高。

1 大數(shù)據(jù)下微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

時(shí)代在變化，如今初中生的生活和學(xué)習(xí)需求也逐漸多元化，為適應(yīng)這一趨勢(shì)，教師在課堂教學(xué)中也逐漸采用多元化方式，采用高科技手段進(jìn)行教學(xué)改革，引入多媒體教學(xué)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具備嚴(yán)謹(jǐn)且邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中有許多知識(shí)較為抽象，這就需要學(xué)生進(jìn)行思考和想象將其具象化。與此同時(shí)，這也對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，如何有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化和遷移，都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

微課的引入是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大創(chuàng)新，在課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)形式方面都有所改進(jìn)。第一，微課時(shí)長(zhǎng)較短，如果將其運(yùn)用于課前導(dǎo)入，能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力，從而提升教學(xué)效果;第二，微課中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較為明確簡(jiǎn)練，教學(xué)內(nèi)容突出，多是重點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握，便于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系;第三，微課受時(shí)間和空間影響較小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可以利用碎片化時(shí)間教學(xué)，能夠很好地輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

2 微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 課前導(dǎo)入

微課主要形式是媒體播放，教師可以將微課作為課前導(dǎo)入，從而引導(dǎo)出課堂教學(xué)。教師在授課前要提前制作微課視頻，在正式授課前先進(jìn)行微課，能夠營(yíng)造較好的教學(xué)氛圍，對(duì)教師之后的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有著積極影響，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度理解。此外，微課具有趣味性的特點(diǎn)，其設(shè)計(jì)中包含較多教學(xué)資源以及相關(guān)聯(lián)系和活動(dòng)，可以讓學(xué)生在較為輕松的氛圍中接收數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果的提升十分明顯。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，因?yàn)橛行W(xué)生的想象力有待提高，如果只是口述或者用圖片講解，不僅不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，所取得的教學(xué)效果也會(huì)不如預(yù)期。因此，教師可以用微課做課前情景導(dǎo)入，利用蕩秋千、摩天輪、風(fēng)車(chē)等動(dòng)畫(huà)視頻讓學(xué)生觀察其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，展示物體移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)軌跡，通過(guò)該方式讓學(xué)生想象圖形運(yùn)動(dòng)，建立空間思維。

2.2 課中剖析

初中數(shù)學(xué)的許多知識(shí)點(diǎn)較為抽象，但是其能夠運(yùn)用數(shù)形結(jié)合來(lái)進(jìn)行展示和解析，學(xué)生要具備良好的數(shù)形結(jié)合運(yùn)用能力必須牢牢掌握并靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但是初中班級(jí)學(xué)生較多，數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中很難顧及到所有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握及轉(zhuǎn)化能力，對(duì)此數(shù)學(xué)教師可以采用微課來(lái)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行剖析。例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，學(xué)生需要在頭腦中將數(shù)字和圖形聯(lián)系起來(lái)，教師在授課時(shí)可以使用微課播放視頻，用圖形結(jié)構(gòu)來(lái)表現(xiàn)該知識(shí)點(diǎn)，并標(biāo)注出二次函數(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容，如“y=x2+3”，就要標(biāo)注出頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱(chēng)軸、開(kāi)口的方向和增減性等，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，并且能夠靈活解答問(wèn)題。

2.3 課后鞏固

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容有些概念化知識(shí)較為抽象難懂，所以在知識(shí)點(diǎn)講授完畢，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行總結(jié)回顧，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。微課可以作為儲(chǔ)存知識(shí)點(diǎn)的載體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和媒體設(shè)備進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更直觀、生動(dòng)的了解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完“全等三角形”和“等腰三角形”后，可以在課后進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，利用微課再現(xiàn)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回顧兩者的相同與區(qū)別，在微課中教師可以利用視頻將其中一個(gè)邊長(zhǎng)相等的兩種三角形進(jìn)行重疊對(duì)比。知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)既可以有效防止學(xué)生遺忘，也避免學(xué)生將兩者混淆，從而在做題時(shí)能夠準(zhǔn)確判斷三角形的種類(lèi)并調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍和模式是所有教師必須關(guān)注的問(wèn)題，隨著教學(xué)改革工作的深入，利用高科技手段采取新的教學(xué)模式已經(jīng)成為大的趨勢(shì)，只有如此才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，更符合學(xué)生的需求。微課正是以科技為依據(jù)，承載著數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。微課不僅能為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，也能讓學(xué)生輕松直觀地接收數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琦.基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探析[J].名師在線，2019（27）：89-90.

[2]胡美玲.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].才智，2019（27）：51.

[3]王樂(lè)彰.利用微課充分調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：97.

[4]田中亮.基于微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的研究[J].中國(guó)新通信，2019，21（14）：209.