王遠森

摘 要：傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展過程中形成的民族特征、民族觀念、民族精神、民族風貌的綜合體現。傳統(tǒng)文化涉及的內容廣泛，文化、民族精神、道德修養(yǎng)等均屬于傳統(tǒng)文化的內容內涵。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對于當代的教育、青少年均有重要的啟發(fā)、引導作用。于初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，有利于拓展學生知識面，提升學生文學修養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生良好的思想道德觀念。下面就初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的相關策略做具體分析。

關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

于初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化具有十分重要的積極意義。但當前，受應試教育理念的影響，部分教師不注重對傳統(tǒng)文化的滲透，在課堂中重點給學生講解一些與考試相關的知識點，不重視驕課外知識、傳統(tǒng)文化知識的拓展。還有部分教師雖能正確認識到傳統(tǒng)文化滲透的重要性與必要性，但卻找不到科學有效的滲透方法，導致最終教學效果不甚理想[1]。立足這一現狀，下面就初中語文教學中如何有效滲透傳統(tǒng)文化做詳細分析論述。

1樹立傳統(tǒng)文化滲透意識

文化滲透的方式與途徑應當是靈活多變的，尤其是在語文課堂中。教師隨手翻開一篇課文，都有可能從課文背后挖掘出一段歷史、一些傳統(tǒng)文化，同時將其講給學生聽。因此，于初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化這項工作而言，最重要的是語文教師要樹立起文化滲透意識，能在講課過程中準確抓住時機，并有意識有策略的給學生講解，向學生宣揚，從而將傳統(tǒng)文化植入學生的心靈，讓學生在傳統(tǒng)文化的教育感染下更好的學習成長。此外，為保證整體的滲透效果，教師不僅需要樹立起傳統(tǒng)文化滲透意識，還要做好各項教學設計、教學準備工作。在做教學設計時，教師首先需熟悉教材，熟悉課堂所講內容，并思考可從哪一環(huán)節(jié)、哪一知識點適時滲透一些與課文內容有關的歷史文化，之后提前通過查閱文獻資料、網絡搜索等將資料準備齊全并整合清楚，這樣就能在課堂中有條不紊的向學生滲透傳統(tǒng)文化，從而保證語文課堂的有序性，同時也讓學生具備一個清晰的學習思路，能更快速、有效的學習并理解傳統(tǒng)文化，以此提升整體的教學效果。如在指導學生學習《論語》、《孟子》等傳統(tǒng)文化時，教師就需深入挖掘其中蘊含的仁愛思想、民本思想，并將這些思想與孔子、孟子等人的生平經歷、政治抱負等結合起來，讓學生在學習到更多傳統(tǒng)文化的同時能更加深入的理解這些優(yōu)秀思想結晶，并以此為榜樣，樹立起端正、正確的人生觀、世界觀、價值觀，做到寬厚待人、關愛他人、愛國敬業(yè)。

2在課文講解中有機滲透傳統(tǒng)文化

素質教育背景下，政府十分注重傳統(tǒng)文化在學校教育中的滲透。而在政府的倡導下，初中語文教材在內容等方面做了很大完善，增設了許多有關傳統(tǒng)文化的內容。在教學過程中，教師需充分結合教材內容，采用層層遞進的方式向學生滲透中國傳統(tǒng)文化，進而有效地拓寬學生的視野，使學生能 在潛移默化中受到熏陶，陶冶自己的情操，同時深化學生對中國傳統(tǒng)文化的認識。具體如，在講解《論語十二章》這篇課文時，教師就可積極主動的向學生滲透中國傳統(tǒng)文化?！墩撜Z十二章》中主要講述了論語相關理論、道德觀點、處事觀點等，其中一些思想、態(tài)度、精神等放在當代依舊受用。在領導學生學習這部分內容時，教師可穿插著為學生講講儒家文化的發(fā)展歷程，為學生講解一些主要的儒家思想理論觀念，并引導學生運用在課本上學到的知識去應對生活問題，如靈活解決人際關系問題等。通過這類理論與實踐相結合的教法，加深學生對于傳統(tǒng)文化的理解與記憶，讓學生真正理解儒家思想內涵，并正確運用一些優(yōu)秀的儒家思想指導自己的思想、行為，幫助自己實現人生價值[2]。

3應用多媒體創(chuàng)設傳統(tǒng)文化滲透情境

在初中語文教學中，情境教學法具有十分重要的作用。教師利用一些生活化案例、多媒體等教學要素為學生創(chuàng)設出形象逼真的教學情境，從而激發(fā)學生興趣與思維，讓學生能更深入、更透徹的理解教材知識或傳統(tǒng)文化知識，以此提升語文教學效果。而在利用情境教學法促進傳統(tǒng)文化滲透時，教師就需充分考慮語文課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的共融點，在此基礎上用富含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息的學習情境創(chuàng)設學習氛圍，并通過具體的問題引導學生走入情境，進行高效率學習。具體而言，教師可深入挖掘教材內容，如利用教材中某個特定的語文知識點或場景進行創(chuàng)設，創(chuàng)設過程中從藝術、思想、宗教等多個方面對這一知識點或場景進行剖析，以此加深學生的理解與記憶，擴大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力。另外，在初中語文教學中，教師也可靈活運用多媒體為學生創(chuàng)設學習情境，利用兼?zhèn)洚嬅?、聲音、文字的多媒體來提升語文課堂的趣味性、靈活性，同時為傳統(tǒng)文化的滲透創(chuàng)造更為良好的課堂條件。如在引導學生學習《世說新語兩則》這篇課文時，教師可先利用多媒體為學生播放一些與本節(jié)課學習內容有關的圖片、影像視頻等，讓學生掌握文章的創(chuàng)作背景以及當時的社會風俗習慣，先給學生營造出一個良好氛圍與情境，讓學生走進這一情境中進行學習理解，以便學生能更深入、全面的了解文章中人物的所思所想，從而實現有效學習。

4積極開展課外閱讀與實踐活動

課堂教學時間有限，很難向學生充分、全面展示傳統(tǒng)文化的風采與魅力，難以讓學生深刻理解傳統(tǒng)文化的內涵。鑒于此，初中語文教師應當靈活運用起課外時間，利用課外時間組織學生開展一些以傳統(tǒng)文化有關的朗誦、比賽等活動，讓學生從豐富多彩的課外活動中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。如初中語文教師可模仿“中華詩詞大會”等節(jié)目，將班級或年級內學生組織起來，開設“校園詩詞朗誦會”等活動，為學生創(chuàng)造更多的接觸、學習傳統(tǒng)文化的機會，從而促進學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提高[2]。

結語：

綜上所述，于初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化對于拓展學生知識面、提升學生文學修養(yǎng)、陶冶學生情操具有重要意義。在日常教學中，語文教師應在結合實際學情與教學內容的基礎上，靈活運用各類技術方法滲透傳統(tǒng)文化，以此豐富語文課堂內容，提升語文教學效率。

參考文獻：

[1]張錄壽.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略[J/OL].學周刊，2020（01）：47[2019-12-18].

[2]馬鵬飛.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J].課程教育研究，2019（49）：12-13.

[3]楊萬友，朱金秀.淺談中華傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學中的實踐策略[J].課程教育研究，2019（49）：62.