曾娜娜

摘 要：新課改的不斷深入，課程資源的開發(fā)與利用凸顯了更為重要的教育作用，同時(shí)課程資源也是新課改順利實(shí)施的有力支撐。這就需要高中思想政治教師注重對校內(nèi)外課程資源的開發(fā)，從身邊搜集有利的資源，并運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。但是在實(shí)際教學(xué)中，因各種因素的限制，課程資源并沒有得到充分的開發(fā)和利用，文章就該課題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;課程資源;開發(fā)利用

一、開發(fā)課程資源的主體

（一）自主開發(fā)

自主開發(fā)需要教師發(fā)揮出主體作用，根據(jù)新課程教學(xué)要求，分析課程資源與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，分析課程資源的價(jià)值，根據(jù)實(shí)際情況去選擇和利用。

首先可以從教材中去挖掘，新課標(biāo)中指出，教科書是主要的文字與音像資源。教師應(yīng)樹立大教材觀，善于結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，創(chuàng)造性的使用教材，并靈活的對教材內(nèi)容、編排順序等進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整。

其次要從學(xué)生的實(shí)際生活中學(xué)尋找資源，全面掌握學(xué)生的興趣、活動(dòng)方式等，分析他們的普遍興趣，以及能夠給他們帶來樂趣的活動(dòng)。幫助學(xué)生樹立良好的品德與學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)也有利于激發(fā)教師自身的記憶，可以根據(jù)自身以往的經(jīng)驗(yàn)挖掘出更多利于參考的資料。要全面掌握學(xué)生實(shí)際能力與學(xué)生間的差異性特點(diǎn)，了解他們的最近發(fā)展區(qū)以及所具備的素質(zhì)和技能，進(jìn)而更好的展開因材施教，收集適合不同能力水平，以及符合高中年齡階段學(xué)生發(fā)展的材料。注重對學(xué)生生活的引導(dǎo)，使其能夠從生活和社會(huì)中探索更多道理，并將其運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中去。

最后要以當(dāng)前社會(huì)中的時(shí)政熱點(diǎn)或重大課題為載體，挖掘資源。時(shí)政熱點(diǎn)以及社會(huì)中重大課題涉及到我國科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生活等各個(gè)領(lǐng)域中的重要應(yīng)用，比如環(huán)境、資源、生物工程、通信、新能源等等，這些課題對高中階段的學(xué)生來說有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，同時(shí)也為課程的開發(fā)拓展了更多的渠道[1]。

（二）特色開發(fā)

特色開發(fā)是指根據(jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、教師以及學(xué)生特點(diǎn)等，開發(fā)課程資源，使其更具豐富性、獨(dú)特性以及多樣性。學(xué)校資源的開發(fā)要挖掘校園文化、弘揚(yáng)和培育校本人文資源;善于挖掘地域性資源，社區(qū)教育、地方人文資源，比如地方歷史、氣候、民俗、方言內(nèi)涵等等，將其與政治課程有效結(jié)合，當(dāng)做教材的補(bǔ)充或案例。比如，在人教版高三《公民道德與倫理常識(shí)》教材中，涉及到了中華傳統(tǒng)美德，學(xué)校與教師可以挖掘地域性代表人物，通過了解其生平事跡與思想，讓學(xué)生感受優(yōu)良品德的魅力。

二、高中政治開成資源開發(fā)與利用

（一）文字與音像資源

在實(shí)際教學(xué)中，教材是核心資源但卻不是唯一的。因此教師不僅要認(rèn)真研究應(yīng)用的教科書，還應(yīng)搜集和利用相關(guān)的其它書籍，比如，除了現(xiàn)行人教版政治教材，還可以研究其它如蘇教、科教等版本的教材，進(jìn)而使其更好地服務(wù)于教學(xué)。其次，要充分利用其它教科書去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。最后，要充分運(yùn)用時(shí)事政治方面的報(bào)刊、圖片、錄像以及影視作品等。

（二）人力資源

人力資源包含了教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)人士等方面的資源。教師是課程資源開發(fā)和利用的組織者、參與者、管理者。應(yīng)發(fā)揮出自身資源的優(yōu)勢，將自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力等應(yīng)用到對資源的利用當(dāng)中。同時(shí)加強(qiáng)教師之間的合作，不斷的開發(fā)、應(yīng)用和積累更多的資源。學(xué)生自身就是一種資源，他們的興趣、愛好、差異性等是教師選擇資源的依據(jù)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開發(fā)的資源更利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。家長方面是課程資源開發(fā)的配合者，很多家長自身所具備的智慧、特長等都能直接拓展資源為教學(xué)服務(wù)。而社會(huì)人士方面有著各行各業(yè)的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，而他們自身所處的科技館、工廠、部隊(duì)等場所，都能成為課程資源。

（三）實(shí)踐活動(dòng)資源

實(shí)踐活動(dòng)資源需要教師做好充分的準(zhǔn)備，首先，要明確與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題;然后，再制定課程資源開發(fā)方案。在實(shí)施階段要根據(jù)方案去搜集資料，搜集的形式可以是網(wǎng)絡(luò)查找、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作、參觀、訪問等等形式。活動(dòng)結(jié)束之后，對結(jié)果做好分析和整理，將其歸置于學(xué)校課程資源管理數(shù)據(jù)庫當(dāng)中;最后，要做好自我反思，對資源開發(fā)的過程、結(jié)果、價(jià)值、是否與學(xué)生相符等等方面進(jìn)行評定和評估。

（四）信息化資源

信息化資源主要是從網(wǎng)絡(luò)中搜集信息制作成課件，將其用于課堂教學(xué)當(dāng)中。在信息化資源的開發(fā)應(yīng)用上，首先，要注意制作的課件要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，借助多媒體音影、圖像等特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化的直觀形象，強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治等知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;其次，基于政治課程的德育教育功能，網(wǎng)絡(luò)與課件能否將這些功能完美的表現(xiàn)出來，這是教師需要考慮的問題;最后，網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性的特點(diǎn)，政治教學(xué)中對學(xué)生行為的培養(yǎng)以及學(xué)科對學(xué)生行為的影響是無法通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的，因此教師要合理利選擇應(yīng)用信息化資源。

總結(jié)：

課程資源的開發(fā)與利用在教學(xué)中凸顯出重要作用，在高中政治教學(xué)中，加強(qiáng)對課程資源開發(fā)與利用的重視度，可以更好的促進(jìn)政治教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)新課改的不斷深入，也為課程資源開發(fā)與利用提供了契機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校與教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，堅(jiān)持新課改教學(xué)理念，重視課程資源的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的有機(jī)融合，在強(qiáng)化政治教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊杰. 淺談案例教學(xué)在高中政治課堂中的使用[J]. 華夏教師，2018（10）：50.