羅先芬

摘 要：隨著新課改的不斷深入，提出了全新的教學理念，教師既是文化科學知識的繼承者和傳播者，同時，教師又是學生智力的開發(fā)者和個性的塑造者。教授學生學會認知、做事、協(xié)同合作、學會生存成為了廣大人民教師的首要任務。因此，教師要在平時的教學過程中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和表達能力。文章論述了小組合作學習的重要性，旨在為教師的物理教學提供綿薄的幫助。

關鍵詞：小組合作學習;實踐研究;實驗教學

一、物理教學中實驗的重要性

實驗作為物理教學中的重要組成部分，在物理教學中具有舉足輕重的作用。第一，實驗能夠有效的激發(fā)學習的興致，鍛煉學生的學習能力。實驗將枯燥乏味的知識通過直觀、生動、形象的展示在學生面前，讓學生理解記憶知識點的同時激發(fā)了學習物理的樂趣，例如，“廣口瓶吞蛋”實驗看似簡單，卻蘊含了豐富的物理知識和奧秘，需要學生開動腦筋去探究發(fā)現(xiàn);第二，實驗創(chuàng)造了合理的學習環(huán)境，提升了學生的感知認識。物理規(guī)律、概念都是從生活中提取、發(fā)現(xiàn)、概括和總結出來的，物理實驗能夠給學生提供客觀的事實依據(jù)，讓學生深刻的了解物理知識點，為學生的物理學習創(chuàng)設出與生活息息相關的學習環(huán)境;第三，實驗有利于提升學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生啟發(fā)式思維。實驗作為科學探究的重要方法，不僅能訓練學生專業(yè)技能，還能提升學生的實驗能力，讓學生通過實驗過程認識客觀實驗數(shù)據(jù)的重要性，尊重實驗數(shù)據(jù)的真實性，漸漸養(yǎng)成實事求是的科學精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

二、小組合作學習在物理實驗教學中開展的必要性

探究式教學在自然學科的教育中占據(jù)著重要地位，科學探究的教學方式也受到了越來越多國家的推廣，并且，科學探究有助于培養(yǎng)學生的探究能力、提高學生的交流能力以及鍛煉學生的合作能力，因此，教學活動中需加強探究性教學的教學地位，將發(fā)展學生的探究性思維作為物理教學中的重要方向。另外，探究性學習主要包括了提出問題、猜想與假設、設計實驗與制定步驟、收集資料與進行試驗、分析并論證、評估及交流與合作七個方面的內(nèi)容。學生主動參與到實驗進程中，逐漸熟悉和掌握實驗的過程，不僅鍛煉學生的實驗思維，更能培養(yǎng)學生開展實驗的能力。通過學生之間的小組合作，自主探究獲取相關知識，了解科學探究的本質(zhì)與精神，提升科學的探究能力。最后，開展小組合作式學習存在著需要改善的問題，例如，課堂教學時間有限，小組合作式學習難以有效的實施;學生之間存在差異性，彼此協(xié)同合作會出現(xiàn)爭端;實驗設備、器材的不充足，無法讓學生感受到實驗的魅力，這一系列的問題需要引起物理教師的關注，并在不斷開展合作式學習的進程中得到完善。

三、初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐研究

（一）合理分配分組，建立合理的分組機制

初中物理實驗教學過程中，教師應該盡量保證每一個組的實驗能力相當，不能有較大的能力差別。分小組時應該考慮到每一個小組成員的性格，各方面的成績、理解能力及家庭等各種因素，將每一組按照一定的人數(shù)分開（一般情況下都是3—6人一組，4人左右最好），每組人數(shù)不能過多或過少，過多了不能保證每個人的學習效率，過少了又不能保證實驗及時有效的完成。分組的同時還要考慮到男女比例的問題，使每一組都有差不多的能力匹配，能夠進行旗鼓相當?shù)墓礁偁帯?/p>

（二）擬定合適的教學流程及教學任務

結合相關理論教育、學生學習本身的基本情況、教學條件以及各種原因，綜合考慮并擬定合適的教學流程及教學任務。初中課程中，物理理論知識屬于最基本的，都是簡單且易理解的。教師只需在課堂上大致提出相關內(nèi)容，然后讓學生自己看書就能理解。

（三）保證每組得出相對準確的實驗結果

實驗教學時，要保證每個組能夠得出相關的實驗結果，很好地理解實驗理論。保證實驗合理、有目的地進行。為此，教師應該在課堂上擬定合理的教學計劃，只有這樣，才能讓學生按照正確的步驟進行實驗，得出正確的實驗結論。

如果教師沒有擬定相關的教學流程及教學計劃，就不能給學生正確的引導，也不能保證實驗按照預期的方向有效進行。實驗教學的總體原則是先易后難，由淺到深，引導學生學會主動思考，主動動手實踐。

（四）實驗前的準備

在每一個實驗教學之前，教師應該保證每一個實驗小組的任務分配明確，實驗目標清晰，能給學生提供一個良好的實驗教學平臺。實驗開始之前，教師應引導學生說出自己最擅長的實驗的某一部分，既能有效、合理地分組分配，還能取長補短，讓每一個學生都能加強對應的實驗弱勢。實驗教學中，要積極鼓勵學生，讓學生大膽說出自己的實驗想法，鼓勵學生創(chuàng)新實驗，在安全和合理的基礎上給予學生最大程度的支持，讓每一個可能的創(chuàng)新實驗得到落實。教師要積極參與每一個小組的討論，積極解決小組中遇到的各種問題，從而調(diào)動學生實驗的積極性，讓學生愛上實驗、愛上理論，培養(yǎng)學生自主學習的積極性。 [2]

四、提升小組合作的趣味性，激發(fā)學生的興趣

實驗作為探究性的教學內(nèi)容，不僅能激發(fā)學生的求知欲，更能激發(fā)學生的學習積極性，輔以小組合作的教學模式，讓學生能夠在學習的過程中交流，在討論的過程中成長。比如在探究流體的壓強與流速之間的關系時，教師播放實驗教學視頻后，提供實驗器材，小組成員利用吸管吸起紙屑去模擬關于龍卷風的實驗，或者用吸管吹點燃的蠟燭利用氣流點燃另一支蠟燭，再比如，通過一張紙覆蓋住裝滿水的水杯，并迅速翻轉，進行覆杯實驗， 讓學生在既具魔術色彩又充滿趣味的實驗課堂中體會到實驗的樂趣，從而提高學生的參與度。另外，教師應篩選具有探究價值的實驗進行合作學習，有利于學生主動構建物理知識體系，更有利于理解和掌握物理知識點。并且，學生在探究的過程中體會到學習的滿足感，在探究的內(nèi)容中強化學生之間的團結協(xié)作關系，并在合作過程中，鍛煉了學生與人交流的能力，提高了學生的語言表達能力。

綜上所述，小組合作式學習在初中物理中具有重要的作用，通過合作學習，激發(fā)學生學習的自主性，幫助培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，提高了學生的主體地位。另外，合作學習增強了學生的合作精神，選用新穎的教學模式促進了構建和諧的師生關系，不僅提高了學生的專業(yè)成績，更提升了學生的語言表達能力與團結合作的能力。

參考文獻

[1]郭天云.合作學習在初中物理實驗教學中的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[2]吳帆.初中物理實驗教學中合作學習的策略研究[D].廣西師范大學，2016.