金珠

摘 要：民間音樂是幼兒園進(jìn)行音樂教育的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，民間音樂也體現(xiàn)了民間的藝術(shù)形式，對(duì)兒童未來的發(fā)展也是重要的影響，所以幼兒園在進(jìn)行音樂教育的過程中，要把民間音樂放到教育的首要位置，幼兒園可以開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)并結(jié)合民間音樂可以發(fā)揮幼兒園進(jìn)行音樂的教學(xué)的魅力，可以讓兒童感受到我國(guó)民間藝術(shù)的魅力所在。在學(xué)生幼兒的學(xué)習(xí)階段，讓他們接觸民間的音樂可以有利于兒童未來審美觀念和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民間音樂;幼兒園音樂教育;策略和方法

在幼兒園的音樂教學(xué)過程中，讓幼兒學(xué)會(huì)藝術(shù)的審美意識(shí)和觀念是音樂教學(xué)的首要目標(biāo)，但是教師也要注重在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)幼兒對(duì)于祖國(guó)國(guó)家的熱愛。音樂教育在幼兒進(jìn)行成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的階段有著至關(guān)重要的作用，所以家長(zhǎng)和相關(guān)的教師人員都對(duì)音樂教育十分看重，所以教師在進(jìn)行幼兒音樂教育的過程中，不光要培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，也要注重幼兒對(duì)國(guó)家的熱愛之情，發(fā)揮民族情感的魅力。

一、民族音樂在幼兒園的音樂教育中處于何種地位

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速國(guó)家越來越重視全能型發(fā)展的人才，所以學(xué)校也對(duì)得起每個(gè)小發(fā)展都很看重音樂教育，也成為了當(dāng)今素質(zhì)教育中，必不可少一門學(xué)科，而在幼兒的音樂教育中，民族音樂的教育學(xué)首當(dāng)其沖的。在商代在商朝時(shí)期已經(jīng)有音樂教育的初版模型，在西周時(shí)期已經(jīng)出現(xiàn)了規(guī)?；囊魳方虒W(xué)系統(tǒng)。在西周時(shí)期，統(tǒng)治者給予了音樂教育重要的地位，所以有人把西周音樂教育又稱為了國(guó)教。但是，由于公元20世紀(jì)以后，中國(guó)被迫打開國(guó)門。西方的音樂也大量的引入，我國(guó)的音樂教學(xué)受到了西方的“歐洲中心論”的影響也逐漸演變成了我國(guó)的大流想法，在有一些客觀因素的影響，我國(guó)民間對(duì)于民間音樂還有著不小的溝壑，所以導(dǎo)致了民間音樂在我國(guó)并不是很受歡迎，以此為基礎(chǔ)俄國(guó)進(jìn)行改革開放，我們要注意的是在學(xué)習(xí)西方文化過程中，也要注重自我的話的不斷發(fā)展不斷增強(qiáng)，所以在幼兒園教學(xué)中進(jìn)行沒見月的教學(xué)是十分重要的音樂可以加強(qiáng)幼兒的審美能力之外可以加強(qiáng)幼兒的民族團(tuán)結(jié)精神，所以由此看來學(xué)習(xí)我國(guó)的民族音樂是至關(guān)重要的。

二、在幼兒園音樂教學(xué)過程中融入民間音樂的途徑有哪些

1.培養(yǎng)幼兒園音樂教師的音樂素質(zhì)

教師在學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中起到了引導(dǎo)的作用。教師依據(jù)自身的素養(yǎng)能否對(duì)民間的音樂進(jìn)行綜合開發(fā)，并對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教育是至關(guān)重要的，同時(shí)也受到了教師自身音樂素養(yǎng)的影響。我國(guó)的教育有關(guān)部門在很早以前就規(guī)定高等的院校必須開設(shè)有關(guān)民族音樂課程，同時(shí)也指出了再進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)全國(guó)各地的音樂代表作進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)本國(guó)音樂的傳播和發(fā)展，所以為了更好的提高教師音樂素養(yǎng)，國(guó)家就要在在大學(xué)時(shí)期，著重培養(yǎng)那些具有音樂素養(yǎng)的教師，所以學(xué)校要在在課程的準(zhǔn)備上去設(shè)置民間音樂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來對(duì)教師自身的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于民間音樂的學(xué)習(xí)積極性

音樂的教學(xué)可以培養(yǎng)幼的情感進(jìn)行全方面的塑造，所以要想讓幼兒更好的學(xué)習(xí)民間音樂，就要其他的調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)民間音樂的積極性來，所以教師就應(yīng)該先要培養(yǎng)幼兒的聽覺能力，讓幼兒學(xué)會(huì)感覺音樂并形成相關(guān)的旋律。以此為基礎(chǔ)來開展音樂的教育，我國(guó)各地的民間音樂都具有自身獨(dú)特的特征，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)這些音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和聆聽，讓幼兒跟隨著這些音樂來進(jìn)行律動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于民間音樂的積極性。

3.教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)于民間音樂的欣賞能力，并以此來作為教學(xué)的基礎(chǔ)

幼兒園教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要利用民間音樂的獨(dú)特風(fēng)格，來培養(yǎng)幼兒的審美能力和音樂能力，所以教師在進(jìn)行音樂教育的過程中，要注重民間音樂的傳承和發(fā)展幼兒通過對(duì)民間音樂的欣賞可以增加他們的審美能力可以開拓的精神，增加了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

4.教師要把民間音樂的魅力發(fā)揮到淋漓盡致

民間音樂也并不只是單純的展示音樂知識(shí)，還包含著本地的風(fēng)土人情和文化底蘊(yùn)，是民間藝術(shù)的表達(dá)形式之一。民間音樂的學(xué)習(xí)有助于幼兒對(duì)國(guó)家的地貌有著大體的了解和認(rèn)識(shí)，民間音樂的學(xué)習(xí)比起生活技巧的學(xué)習(xí)更具有意義，幼兒在進(jìn)行民間音樂的學(xué)習(xí)中，可以感受到音樂中的家庭生活和社會(huì)之間的關(guān)系，而且民間音樂與幼兒的實(shí)際生活也有著密切的聯(lián)系，這樣可以促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以幼兒園音樂教師就要利用好民間音樂這些獨(dú)特的性質(zhì)，再結(jié)合自身所在的區(qū)的音樂特點(diǎn)，以此來選出最具有代表性，最具有典型性的音樂作品來對(duì)幼兒進(jìn)行展示和學(xué)習(xí)。

民間音樂在幼兒園音樂教學(xué)過程中的融合是學(xué)習(xí)的基本要求，民間音樂特點(diǎn)鮮明，有著我國(guó)各個(gè)地區(qū)，不同風(fēng)貌的音樂特點(diǎn)，在我國(guó)的民間流傳很廣泛，將民間音樂融入到教育中，可以豐富了幼兒的情感，加強(qiáng)了幼兒民族團(tuán)結(jié)精神的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中還可以開展豐富多彩的活動(dòng)讓音樂教學(xué)更加豐富。

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