曾炯杰

摘 要：為了踐行立德樹(shù)人的要求，本人在本文中著重分析班主任班級(jí)德育工作的實(shí)施策略，具體有以身作則，提高道德素養(yǎng);以生為本，關(guān)注關(guān)愛(ài)學(xué)生;以課為主，實(shí)施道德教育;以會(huì)為輔，踐行德育工作。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理;德育工作;實(shí)施策略

眾所周知，初中階段是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。在長(zhǎng)期的受教過(guò)程中，大部分學(xué)生建立了對(duì)道德的感性認(rèn)知，也養(yǎng)成了一定的道德理解能力。所以，班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，要把握學(xué)生的發(fā)展契機(jī)，采取多樣的策略踐行德育工作，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。一般情況下，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)這樣開(kāi)展德育工作。

一、以身作則，提高道德素養(yǎng)

班主任是德育工作的實(shí)施者，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。盡管初中階段的學(xué)生，其身心在不斷地發(fā)展，但仍具有向師性，樂(lè)于模仿班主任言行舉止。所以，要想在班級(jí)管理活動(dòng)中有效實(shí)施德育教育，班主任需要從自身的道德素養(yǎng)入手，提升道德認(rèn)知，踐行道德行為，以身作則，為樹(shù)立道德榜樣，進(jìn)而使學(xué)生在模仿中，潛移默化地提升道德品質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我會(huì)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，并積極地參與各種班主任班級(jí)管理培訓(xùn)活動(dòng)，在與優(yōu)秀教師或?qū)＜业慕涣髦?，積累豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷地提升自我，與此同時(shí)，我還對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行嚴(yán)格的要求，提高自身的道德行為。如在日常教學(xué)中，無(wú)論在課下還是課上，我都會(huì)文明用語(yǔ)，很少說(shuō)臟字。在班級(jí)衛(wèi)生維護(hù)中，我也會(huì)積極地參與到衛(wèi)生清掃活動(dòng)中，并做到不隨手扔垃圾，整齊地排列清掃工具，教學(xué)工具等。在我這樣的親身示范下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿，學(xué)會(huì)踐行良好行為，提高道德品質(zhì)。

二、以生為本，關(guān)注關(guān)愛(ài)學(xué)生

以生為本，是新課改實(shí)施的立足點(diǎn)，同時(shí)也是班主任在班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展中，大部分班主任受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予了充分的關(guān)注，很少關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展、生活情況等。而且，就算部分班主任會(huì)利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，其溝通的重點(diǎn)還是如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如此關(guān)注學(xué)生，無(wú)形之中帶給了學(xué)生較大的心理壓力，不利于其健康發(fā)展。以人為本提出要求班主任促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在關(guān)注學(xué)生的時(shí)候，也要從多方面入手。具體地，我在觀察學(xué)生的時(shí)候，會(huì)從學(xué)生的日常表現(xiàn)入手，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，如有的學(xué)生最近情緒較為低落，有的學(xué)生近期與同桌鬧矛盾等，就此展開(kāi)交流，發(fā)揮自身的人生經(jīng)歷和教學(xué)能力的作用，給予學(xué)生指導(dǎo)。如此方式的應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生有效地解決問(wèn)題，還可以使其在問(wèn)題解決中減少心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

除此之外，我在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)或發(fā)展特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)其大加鼓勵(lì)，借此使學(xué)生在我的賞識(shí)下樹(shù)立自信心。

三、以科為主，實(shí)施德育教育

課堂是教師組織教學(xué)的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)德育教育的主要場(chǎng)所。班主任一般都肩負(fù)著班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)的雙重任務(wù)。由此，在實(shí)施學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，班主任同樣立足所執(zhí)教的學(xué)科，挖掘其中的道德內(nèi)涵，借助有效的方式引導(dǎo)學(xué)生感知道德內(nèi)涵，理解道德內(nèi)涵，潛移默化地受到良好道德的熏陶，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的發(fā)展。因?yàn)檎f(shuō)教的方式是難以使學(xué)生有效接受道德內(nèi)容，產(chǎn)生道德認(rèn)同感的。所以，我在組織學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，一般會(huì)采取情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等方法給予學(xué)生自主感知的機(jī)會(huì)，使其在親身實(shí)踐中，理解所學(xué)知識(shí)中的道德因素，久而久之，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化到道德行為。

四、以會(huì)為輔，踐行德育工作

在新課改下，主題班會(huì)的實(shí)施備受廣大班主任的青睞。而且，主題班會(huì)的組織也有利于實(shí)現(xiàn)德育的滲透。因?yàn)椋嘀魅卧诮M織主題班會(huì)的時(shí)候，可以為學(xué)生選擇不同的極具道德內(nèi)涵的主題，從而使學(xué)生在信息搜集、活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中，自然而然地受到啟發(fā)。以“珍惜糧食，杜絕浪費(fèi)”此主題班會(huì)為例，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生每天在吃飯的時(shí)候，會(huì)是浪費(fèi)大量的糧食，看到一碗碗飯菜倒入泔水桶，我很心痛?；诖?，組織了此次主題班會(huì)，給學(xué)生一周的時(shí)間，引導(dǎo)他們到食堂觀察用情況，記錄浪費(fèi)糧食的行為。同時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上搜集以糧食生產(chǎn)有關(guān)的信息，或者糧食短缺問(wèn)題等。結(jié)合自己所觀察到的現(xiàn)象，搜集的信息，在小組中展開(kāi)互動(dòng)交流，合作選擇一個(gè)角度，制作大字報(bào)、ppt等。在班會(huì)上，則就本組的制作成果進(jìn)行展示，從而在講述中，抒發(fā)自己的所思所想，引導(dǎo)其他學(xué)生樹(shù)立珍惜糧食的意識(shí)。如此班會(huì)的組織，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以使其在實(shí)踐中受到德育熏陶，可謂是一舉雙得。

總之，在立德樹(shù)人的指導(dǎo)下，班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)以身作則，提高道德素養(yǎng);以生為本，關(guān)注關(guān)愛(ài)學(xué)生;以課為主，實(shí)施道德教育;以會(huì)為輔，踐行德育工作，以此在管理與德育教育相融合的過(guò)程中，提高班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。

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