李璐

摘 要：奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)今幼兒音樂(lè)教育中應(yīng)用普遍，專為兒童生理和心理能力設(shè)計(jì)的音樂(lè)教學(xué)的方式方法，它以拍手、做游戲、唱歌等活動(dòng)方式，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，尤其是節(jié)奏感和聽(tīng)力，使兒童感受音樂(lè)的魅力。幼兒音樂(lè)啟蒙對(duì)其一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的，然而受幼兒身心發(fā)育限制，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感本身就有一定的難度，理論講授不可行、孩子提不起興趣的練習(xí)收效甚微。從鋼琴教育本身來(lái)說(shuō)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于孩子打造良好基礎(chǔ)至關(guān)重要。在國(guó)外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教育啟蒙中已得到了廣泛的應(yīng)用，此教育理念傳到我國(guó)后，獲得了廣泛的認(rèn)可。然而這一方法由于各種主客觀條件的限制，在我國(guó)幼兒鋼琴教育中并不是十分普及，如何在幼兒的鋼琴啟蒙教學(xué)中更好地運(yùn)用這一理念，是筆者最為關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：奧爾夫;幼兒鋼琴;應(yīng)用研究

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法概念辨析

李妲娜、修海林、尹愛(ài)青聯(lián)合撰寫(xiě)的《奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐》一書(shū)中，主要介紹了奧爾夫教學(xué)法的概念，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法是德國(guó)著名作曲家卡爾·奧爾夫創(chuàng)造的，是針對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育過(guò)于死板，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，缺乏對(duì)孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)等問(wèn)題而提出的一種新的幼兒音樂(lè)教學(xué)方法，已成為現(xiàn)階段兒童音樂(lè)教育領(lǐng)域普遍認(rèn)同的先進(jìn)教學(xué)方法之一。在鋼琴教育中，運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法有利于提升孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)大有裨益。這一教學(xué)方法在國(guó)外的應(yīng)用成果十分顯著，然而我國(guó)目前的幼兒音樂(lè)教學(xué)中，仍存在著一些不合理的現(xiàn)象。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用的必要性

幼兒音樂(lè)啟蒙對(duì)其一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。對(duì)于幼兒鋼琴學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們手指小，肌肉尚未發(fā)育完全，此時(shí)最需要發(fā)展的不是技巧，而是對(duì)音樂(lè)的興趣以及節(jié)奏感。然而受幼兒身心發(fā)育限制，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感本身就有一定的難度，理論講授不可行、孩子提不起興趣的練習(xí)收效甚微。恰當(dāng)合理地運(yùn)用奧爾夫游戲教學(xué)方法，在實(shí)際中將語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，能夠寓教于樂(lè)，有效培養(yǎng)孩子的樂(lè)感和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是當(dāng)今世界上廣泛運(yùn)用，成效較為顯著的音樂(lè)啟蒙教學(xué)體系之一。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系除了追求音樂(lè)教育本身之外，更重要的是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)音樂(lè)、舞蹈、人體節(jié)拍等方式，提升孩子們的音樂(lè)感受能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。然而，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育普遍忽略了孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中偏重于對(duì)音樂(lè)技能的教授，音樂(lè)教學(xué)始終是事倍功半。

實(shí)踐證明，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在專注對(duì)幼兒音樂(lè)啟蒙教育中的成果是十分可喜的。通過(guò)對(duì)接受過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的幼兒進(jìn)行調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)他們均對(duì)音樂(lè)有著獨(dú)到的感受與認(rèn)識(shí)，無(wú)論從樂(lè)感、節(jié)奏的角度，還是從他們對(duì)音樂(lè)的興趣方面，均比其他孩子有著更熱忱的態(tài)度和更高的能力。然而，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育體系中并不是十分受重視，這樣的音樂(lè)啟蒙教學(xué)現(xiàn)狀需要每一位幼兒音樂(lè)教育者加油努力，改變幼兒音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，建立科學(xué)合理的音樂(lè)培養(yǎng)體系。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用現(xiàn)狀

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)幼兒鋼琴教育體系中，是一種接受度不夠廣、人們認(rèn)可度不高、實(shí)踐力度小的新型教育方法。目前我國(guó)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用主要問(wèn)題集中在教學(xué)設(shè)備不完善，教師素養(yǎng)不夠高以及家長(zhǎng)觀念等問(wèn)題。

（一）教學(xué)設(shè)備不完善

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)未能廣泛運(yùn)用的最重要的原因之一就是教學(xué)設(shè)備不夠完善。目前我國(guó)的幼兒園大多是私人性質(zhì)的，對(duì)于鋼琴教育來(lái)說(shuō)，鋼琴本身就是十分昂貴的支出，許多幼兒園是多名兒童輪流演奏一架鋼琴，孩子接觸鋼琴的時(shí)間過(guò)少。此外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的跳舞、做游戲等活動(dòng)要求有較大的場(chǎng)地，且班級(jí)人數(shù)盡可能少，這對(duì)原本資金不夠充裕的私人幼兒園來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)。

（二）教師專業(yè)能力不夠強(qiáng)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法，需要教師不斷更新觀念，潛心觀察研究，才能找到最適合本班兒童特點(diǎn)的教學(xué)方法。然而，許多幼兒園的鋼琴老師并非師范類出身，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的心理機(jī)制、年齡特點(diǎn)等不具備專業(yè)的了解，不具有堅(jiān)實(shí)的幼兒鋼琴教學(xué)方法論基礎(chǔ)，因此無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。

（三）家長(zhǎng)觀念的限制

對(duì)于一些對(duì)鋼琴演奏不夠了解的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們往往會(huì)忽視對(duì)孩子基礎(chǔ)培養(yǎng)的重視，能夠演奏樂(lè)曲在家長(zhǎng)們眼里就是教學(xué)的成功。在一些家長(zhǎng)的觀念中，樂(lè)感、節(jié)奏感、肌肉訓(xùn)練等等都是虛無(wú)縹緲的東西，并不能帶來(lái)多少實(shí)際的成果。這樣的家長(zhǎng)的觀念勢(shì)必會(huì)影響老師的教學(xué)方法，家長(zhǎng)觀念也成為奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)應(yīng)用受阻的因素之一。

四、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)施建議

盡管奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)幼兒鋼琴教育中還不夠普及，但是令人欣慰的是，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于孩子音樂(lè)啟蒙教學(xué)的重要性。因此，物質(zhì)的保障、老師和家長(zhǎng)的觀念改變，對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)的普及，提高幼兒的鋼琴教育水平大有裨益。

（一）國(guó)家加大對(duì)幼兒音樂(lè)器材教育的投入

完備的音樂(lè)教學(xué)資源及豐富的奧爾夫器材配備是實(shí)施多元化奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。教育行政部門(mén)應(yīng)加大對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的財(cái)政支出，搭建幼兒園資源互助體系，爭(zhēng)取最大化高效地利用資源。除此之外，應(yīng)加大對(duì)于私人幼兒園的政策與資金支持，保障孩子們最基礎(chǔ)的設(shè)施要求。

（二）教師提高專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐中探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法

教師必須從觀念上認(rèn)識(shí)到在幼兒鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)孩子音樂(lè)感、節(jié)奏感的重要性。摒棄傳統(tǒng)落后的教育理念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，探尋符合學(xué)生特色的音樂(lè)教學(xué)方法。

（三）家長(zhǎng)的支持

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的有效實(shí)施，離不開(kāi)家長(zhǎng)們的支持。針對(duì)此類現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)重視教育規(guī)律，主動(dòng)參與奧爾夫音樂(lè)教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子打好基礎(chǔ)，以求更好的發(fā)展。

五、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法論探究

具體的鋼琴教學(xué)方法論問(wèn)題，仍應(yīng)該是我們探究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在鋼琴教學(xué)中，教師可以從幼兒熟悉的環(huán)境和事物入手，讓幼兒克服陌生感與緊張感，在熟悉的環(huán)境中更容易放松。在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可讓學(xué)生輪流跟著節(jié)拍器節(jié)奏按鍵，讓幼兒根據(jù)節(jié)奏說(shuō)出自己的名字。除此之外，還可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各自習(xí)慣的肢體語(yǔ)言，拍打出節(jié)奏，將音樂(lè)與語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈等藝術(shù)形式融為一體，使兒童掌握多種音樂(lè)表演技能，提升兒童的綜合素質(zhì)。鋼琴教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以兒童為中心，倡導(dǎo)自主教育、快樂(lè)演奏等新穎活潑的主體性教育模式。教師把當(dāng)日的教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入游戲當(dāng)中時(shí)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又提高了幼兒的積極性。比如學(xué)習(xí)彈奏《兩只老虎》時(shí)，孩子們穿上不同的老虎服裝，開(kāi)一場(chǎng)“森林老虎音樂(lè)會(huì)”，每人輪流演奏，選出“森林老虎鋼琴之王”，必然能極大提起孩子們的參與積極性。其次，依據(jù)奧爾夫的教育理念，兒童也可通過(guò)模仿教師的彈奏，來(lái)提高兒童的即興伴奏能力。

此外，也可將鋼琴、豎笛、架子鼓等樂(lè)器結(jié)合起來(lái)教學(xué)，不同音樂(lè)的合奏必能帶給孩子們?nèi)碌囊暵?tīng)體驗(yàn)，讓其從中體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙。與此同時(shí)，部分孩子可以不使用樂(lè)器，利用身體部位根據(jù)節(jié)奏隨意創(chuàng)造聲音，可以拍手，可以跺腳，形成層次感豐富的拍打效果，既培養(yǎng)幼兒合作能力，又幫助幼兒享受到音樂(lè)節(jié)奏的美感。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法作為全球范圍內(nèi)三大音樂(lè)教學(xué)法之一，具有良好的教學(xué)效果，它可以做到與幼兒心理特點(diǎn)緊密結(jié)合，通過(guò)唱歌、做游戲、講故事、聲勢(shì)等方式，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，使幼兒能夠感受鋼琴音樂(lè)帶來(lái)的愉悅心情，并深深喜歡上鋼琴學(xué)習(xí)。幼兒鋼琴教育也應(yīng)該緊隨國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，從娃娃抓起，培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)修養(yǎng)，這是我們鋼琴教師所要努力的方向。

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