董洋

摘 要：在戲劇影視表演專業(yè)中，包括表演、形體、臺詞、聲樂等多項內(nèi)容，其中聲樂教學是一門十分重要的教學科目。為了提升聲樂教學的效率和質(zhì)量，教師可以采用啟發(fā)式教學法，通過啟發(fā)式教學法來提升學生的基礎(chǔ)能力，增加學生的學習興趣。本文主要就啟發(fā)式教學在戲劇影視表演專業(yè)聲樂教學中的應(yīng)用進行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學;戲劇影視表演;聲樂教學

聲樂是戲劇影視表演中的重要課程之一，教師要通過聲樂教學使學生掌握聲樂發(fā)音、表演等技巧，為學生日后的工作和學習奠定良好的基礎(chǔ)。聲樂教學具有很大的難度，因為其具有不可視性，教師很難通過具體語言的闡述來使學生掌握發(fā)音技巧，還需要借助教師和學生的想象能力，通過想象來理解各個專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵，進而確保學生發(fā)音等技巧學習的準確性。教師可以利用啟發(fā)式教學方法，通過學生的想象和教師的啟發(fā)來降低教學難度，使課堂教學更加直觀易懂，實現(xiàn)改善教學質(zhì)量的最終目標。

一、戲劇影視專業(yè)中聲樂教學的意義

聲樂是戲劇影視專業(yè)的基礎(chǔ)必修課之一，聲樂演唱能力是影視專業(yè)學生必須掌握的技能。在實際教學的過程中，教師要培養(yǎng)學生的演唱能力，傳授學生基礎(chǔ)的發(fā)聲理論，協(xié)助學生科學發(fā)聲，增加學生對音樂作品的欣賞和理解能力。通過有效的教學來提升學生的嗓音音質(zhì)，進而促進學生臺詞塑造能力，為學生參加戲劇表演奠定良好的技能基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，社會需要更多復(fù)合型人才，戲劇影視表演人才不僅要具備表演能力，還要具備跳舞、聲樂等多種才華，這樣才能滿足各種劇種的需求，適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

二、啟發(fā)式教學法在戲劇影視專業(yè)聲樂教學中的應(yīng)用

（一）結(jié)合生活，利用經(jīng)驗聯(lián)想進行唱歌訓練

在聲樂教學的過程中，培養(yǎng)學生的歌唱能力是核心教學內(nèi)容，教師不僅要傳授學生呼吸、發(fā)聲、共鳴等技巧，還要提升學生的咬字能力，扎實學生的基礎(chǔ)，為學生日后學習奠定基礎(chǔ)。聲樂技巧教學往往比較抽象，為了使學生更容易理解和掌握技巧使用的方法，教師可以采用聯(lián)想、想象的教學方式，結(jié)合生活中常用的動作或感覺，使學生在教師的教學中體驗更加直觀。在唱歌之前，教師可以讓學生做一些無聲練習，比如用咀嚼、吐舌、晃下巴等動作來放松面部肌肉，再用蹲坐等姿勢來放松脊背，提升身體靈活度。開喉吸氣和換氣是最難形容的教學內(nèi)容，吸氣與半打哈欠的動作相似，教師可以讓學生想象自己半打哈欠的動作，舒展胸肋、鼻腔等器官，使學生的呼吸自然與順暢。在氣息控制方面，教師可以利用蠟燭、吹紙等方式來了解學生的氣息情況。首先，讓學生放松身體，口鼻同時吸氣，然后對蠟燭進行直線吹氣，根據(jù)燭火的晃動、明滅情況來判斷學生氣息控制和運用水平，再根據(jù)學生的實際水平對學生進行訓練和調(diào)整。在換氣學習時，教師可以讓學生可以開展跳音練習，通過跳音訓練來提升學生對橫膈膜的掌握能力，從而體會快速換氣的感覺。教師也可以讓學生想象自己在游泳，模仿游泳換氣的方式進行均速換氣，進而使學生更加直觀的了解聲樂換氣的方式，加速學生對均速換氣方式的掌握。為了加強聲音和氣息的結(jié)合，教師可以讓學生吹紙片，根據(jù)紙片吹動的聲響和震動的形式來模擬聲帶發(fā)聲的形態(tài)，使學生更加直觀的了解發(fā)聲原理，進而增強學生對自己聲音和氣息的控制能力。為了提升學生聲音共鳴腔的技巧，教師以打擊樂為例，讓學生聽到共鳴的效果，同時想象自己是一個大鼓，鼓內(nèi)是有空間的，鼓錘（氣息）是動力，打在鼓皮（共鳴器官）上，鼓皮受到震動就發(fā)出共鳴和混響的聲音，但是如果沒有鼓身（共鳴管）在下面起到共鳴的作用，那么聲音就是單薄的。通過這種模擬，想象的方式來使學生理解聲音共鳴的形式。其后，教師再為學生講解共鳴腔的原理，并對共鳴進行示范，使學生快速掌握知識技巧。

除了發(fā)聲、換氣等基礎(chǔ)技巧的掌握之外，教師還要提升學生的咬字能力。教師可以讓學生把字想象成珠子，而氣息是串珠子的線，每一個字都要穩(wěn)穩(wěn)的串入自己的氣息之中，這樣才能保障歌唱的美感和清晰。

（二）加強對作品的理解，提升藝術(shù)處理水平

要提升學生的聲樂藝術(shù)水平，不僅要培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的聲樂演唱技巧，還要加強學生對作品的理解，培養(yǎng)學生的藝術(shù)情感，使學生在歌唱表演的時候賦予更準確的樂感，進而增加歌唱表演的藝術(shù)性，使其更容易打動觀眾。在實際教學的過程中，教師首先要為學生介紹音樂作品作者的身份背景和創(chuàng)作背景，使學生對作品有基礎(chǔ)的理解。其次，教師可以組織學生模擬作者創(chuàng)作時的時代背景，學生可以將自己想象成創(chuàng)作者或歌曲中的主人公，詳細剖析人物內(nèi)心的情感，充分體會人物內(nèi)心，進而展現(xiàn)出作品的情感。然而，有一些學生缺少社會閱歷和相關(guān)的生活經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)和理解能力具有局限性，無法想象作者或主人公當時的情感心理，所以在演唱時無法充分發(fā)揮。為此，教師可以采用類比、比喻的方式來加強學生的理解，列舉生活中的相似案例，讓學生回憶自己當時的心境，進而理解作者或角色的情感。由于許多音樂作品都用于批判時代或歌頌為人，所以可以加強學生對音樂歷史知識的學習，通過對歷史的了解，使學生更全面的掌握作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感。

三、結(jié)語

綜上所述，聲樂是戲劇影視表演專業(yè)的基礎(chǔ)教學內(nèi)容之一，其具有抽象性，教學存在很大的難度。為了確保教學質(zhì)量，教師可以采用想象啟發(fā)式教學方法，利用想象來啟發(fā)學生，多列舉生活中的例子，使學生更容易理解聲樂發(fā)聲技巧，增加學生對發(fā)聲技巧的掌握和知識的記憶能力。

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