何遜 于振杰 趙耀

摘 要：隨著社會(huì)的高度發(fā)展，人們生活的越來(lái)越好的同時(shí)，對(duì)教育的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越嚴(yán)格。在高校當(dāng)中，已經(jīng)開(kāi)始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)任。但從現(xiàn)在來(lái)看，高校中的學(xué)生管理工作依然存在很多不足之處。

關(guān)鍵詞：高校;自主管理;措施

在高校中，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力是非常有必要的。學(xué)生自主管理也有助于提升高校的管理效率。而傳統(tǒng)的高校管理模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的需求，急需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此，本文探討的是在高校學(xué)生管理工作當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的有效策略。

1高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

1.1自主管理能力低下

顯而易見(jiàn)，在當(dāng)前高校中，學(xué)生的自主管理意識(shí)不強(qiáng)。且有很大一部分學(xué)生，對(duì)于高校的集體生活和自主學(xué)習(xí)的模式無(wú)法適應(yīng)，沒(méi)有具備應(yīng)該具有的集體意識(shí)。且一旦在高校生活中受到挫折和困難，就會(huì)自暴自棄，無(wú)法自主解決問(wèn)題。不管是在平時(shí)的學(xué)習(xí)或生活上，都做不到自律以及自我管理和控制。在學(xué)習(xí)當(dāng)中也沒(méi)有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自主性[1]。種種原因?qū)е铝烁咝W(xué)生的管理能力低下，且沒(méi)有相應(yīng)的自主管理意識(shí)，從而使得管理效果不佳，是管理能力不強(qiáng)的重要原因之一。

1.2學(xué)生會(huì)發(fā)展水平低

雖然現(xiàn)在有很多高校都設(shè)有學(xué)生會(huì)等組織來(lái)有意識(shí)的提升學(xué)生的自主管理能力，這種方法也確實(shí)起到了一定的作用。但這只是表面現(xiàn)象，從相當(dāng)一部分程度上來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生組織的發(fā)展水平不高，無(wú)法從根本上提升學(xué)生的自主管理能力。且現(xiàn)在很多學(xué)生管理組織，已經(jīng)沒(méi)有最初建立的目的，更多的是濫用職權(quán)，在組織中有了一定的經(jīng)驗(yàn)就飄飄然。且這些學(xué)生組織沒(méi)有獨(dú)立性，更多時(shí)候還是依附于高校的教師和管理層，經(jīng)費(fèi)也是學(xué)校給予，或組織內(nèi)成員自行籌款，沒(méi)有其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源[2]。這些組織當(dāng)中的干部和管理學(xué)生，并不是由組織內(nèi)部成員自行決定，也就是說(shuō)，在選舉干部方面，是不透明、不公正、不民主的。組織更多的事情是舉辦活動(dòng)等，并沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)自主管理，開(kāi)展工作的范圍和責(zé)任也較為被動(dòng)。雖然學(xué)生組織在一定程度上確實(shí)減輕了高校的管理負(fù)擔(dān)，但無(wú)法實(shí)質(zhì)上達(dá)到相應(yīng)的建設(shè)目的，提升學(xué)生的自主管理能力。

2培養(yǎng)高校學(xué)生自主管理能力措施

2.1提高學(xué)生管理意識(shí)

想要提升學(xué)生的自主管理能力，首先就是要提升學(xué)生的管理意識(shí)。如果學(xué)生具備了一定的管理意識(shí)，就能夠從被動(dòng)到主動(dòng)。因此，在當(dāng)前的高校管理工作當(dāng)中，應(yīng)該先做好宣傳，使學(xué)生端正思想，具備正確的管理意識(shí)。教師首先要尊重學(xué)生的主體地位，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí);也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣[3]。例如學(xué)校可以開(kāi)展相應(yīng)的思政德育課，讓學(xué)生明確具有自主管理意識(shí)的重要性，增強(qiáng)自身的管理意識(shí)和素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)也有助于提升高校的管理水平，能夠提升學(xué)生的參與意識(shí)和集體意識(shí)。學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校參與的各種管理活動(dòng)積極參加，切實(shí)通過(guò)多方面樹(shù)立管理意識(shí)、增強(qiáng)管理能力。

比如，學(xué)校除開(kāi)設(shè)思政課之外，教師還可以在思政課上開(kāi)展相應(yīng)的討論過(guò)程，如讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在之前的學(xué)校如何進(jìn)行管理的;對(duì)學(xué)校的管理自認(rèn)為還有哪些可以改進(jìn)的地方等等。教師在平時(shí)的課上，也可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行管理，自己在旁邊引導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能樹(shù)立自主管理的意識(shí)，敢于進(jìn)行自主管理。學(xué)生只有具備了相應(yīng)的意識(shí)，才能為下一步的開(kāi)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.2拓展學(xué)生管理空間

學(xué)生就有了一定程度的自主管理意識(shí)之后，學(xué)校和教師就要為學(xué)生拓展自主管理的空間，讓學(xué)生嘗試自主管理。高校教師要逐漸放手，對(duì)學(xué)生管理進(jìn)行弱化，突出學(xué)生的自主管理地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師要給學(xué)生自主管理的空間，不能紙上談兵[4]。高校中的教師和管理層要逐漸放權(quán)，讓學(xué)生擁有一定的管理權(quán)利。

比如，在班級(jí)當(dāng)中，組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)輔導(dǎo)員就可以讓班干部進(jìn)行組織和管理，如新年晚會(huì)、元旦晚會(huì)等等。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生管理的積極性。輔導(dǎo)員要相信學(xué)生能夠?qū)⑹虑檗k好，不必事事跟教師匯報(bào);在宿舍當(dāng)中，學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際情況，組織一些關(guān)于宿舍的評(píng)比活動(dòng)。如宿舍衛(wèi)生活動(dòng)、宿舍文化裝飾活動(dòng)等等。學(xué)?？梢蕴岢鱿敕?，并結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)活動(dòng)或比賽進(jìn)行組織、管理。這樣不僅能夠提升學(xué)生的自主管理能力，還能提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生自身也能得到良好的發(fā)展，提升與其他學(xué)生的交流、合作、表達(dá)能力。因此，學(xué)校要給學(xué)生充足的管理空間和管理機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這種良性循環(huán)中有更好地發(fā)展。

2.3改善相關(guān)管理環(huán)境

改善學(xué)生的相關(guān)管理環(huán)境也是極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生具備了管理意識(shí)，有了相應(yīng)的管理空間，最后要做的就是改善學(xué)生的管理環(huán)境，讓學(xué)生正確管理、有序管理。學(xué)校要完善關(guān)于學(xué)生管理的制度，為學(xué)生提供更多便利的自主管理平臺(tái)。高校要從根本上讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主管理的信心和欲望，有效提升學(xué)生的自主管理水平。高校要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)校的活動(dòng)多加參與，最大程度的保障學(xué)生有良好的、積極向上的自主管理環(huán)境。

比如，高校的學(xué)生會(huì)組織當(dāng)中，學(xué)校就可以給予學(xué)生會(huì)內(nèi)部成員一定的權(quán)利，并讓他們明確不可濫用職權(quán)。還能夠在組織內(nèi)部設(shè)立多級(jí)管理干部，分別進(jìn)行不同事務(wù)的管理。還可以在組織內(nèi)部設(shè)立完善的管理制度，讓組織內(nèi)部成員根據(jù)制度來(lái)組織學(xué)?；顒?dòng)、比賽等等。如與其他學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合、在全校范圍內(nèi)的閱讀活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)。高校要有意識(shí)的為學(xué)生自主管理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，保證學(xué)生有自由、靈活的自主管理環(huán)境和空間，切實(shí)通過(guò)這些讓學(xué)生具備自主管理意識(shí)，提升自主管理能力，多方面、多途徑的得到鍛煉。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前高校管理工作當(dāng)中，存在著很多問(wèn)題，如自主管理能力弱、管理意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)生會(huì)發(fā)展水平低等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們要進(jìn)行思考，想出相應(yīng)的解決方案，如提升學(xué)生管理意識(shí)、拓展管理空間、改善相關(guān)環(huán)境等等，切實(shí)通過(guò)這些方法提升學(xué)生的自主管理能力，為以后踏入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙越，王瑤.淺析大學(xué)生班級(jí)自主管理的有效措施[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（6）：189.

[2]王瑤.民辦高校班級(jí)自主管理措施初探[J].科技與企業(yè)，2014，（18）：13-13.

[3]房誠(chéng)愷.基于班級(jí)建設(shè)的高職學(xué)生管理研究——以福建省四所院校為例[D].福建：福建農(nóng)林大學(xué)，2013.

[4]詹駿駒.促進(jìn)軍校大學(xué)生自主管理努力創(chuàng)建和諧班集體[J].中國(guó)科技縱橫，2014，（21）：274.