謝薇

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，也是檢驗學(xué)生語言能力的有效工具，所以教師在語文課堂中應(yīng)注重這一教學(xué)內(nèi)容的探討，以此讓學(xué)生喜歡上作文，并懂得作文的重要性，從而發(fā)揮自己的想象力寫出優(yōu)質(zhì)的文章，最終在提升自身語言能力的同時，提高自身的整體水平。為此，本文以小學(xué)作文教學(xué)的有效策略為內(nèi)容進(jìn)行了探討，以期讓學(xué)生喜歡上寫作課堂，努力學(xué)寫作文，提升作文水平。

關(guān)鍵詞：作文;小學(xué)語文;有效教學(xué)

小學(xué)作文是一門技能性課程，它讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，將詞語、短語以及句子進(jìn)行應(yīng)用，并將自身的寫作情感以及思維加以整合，最后寫出優(yōu)秀的作品。通過寫作不僅提升了學(xué)生的自信心，還鍛煉了學(xué)生的語言運用能力，為今后的成長和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為此，寫作課程教學(xué)值得教師深入研究，并結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情來創(chuàng)設(shè)寫作情境，使學(xué)生將自己的情感加以表達(dá)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、加強閱讀教學(xué)，激發(fā)寫作興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生對寫作充滿興趣，那么教師可以在平時教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，使學(xué)生在閱讀中整理優(yōu)美的詞句和寫作手法，同時豐富自身的詞匯量，最終與作者的情感達(dá)到共鳴，從而找到寫作的方向和方法，并敢于寫作，努力寫作，在提升學(xué)生整體水平的同時，拓展學(xué)生的思維，加強自身的認(rèn)知。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強對語言文字的深層理解，于是筆者給學(xué)生布置了閱讀任務(wù)，使學(xué)生每天閱讀五頁課外讀物，其中包括《三字經(jīng)》、《紅樓夢》、《假如給我三天光明》等書籍，內(nèi)容豐富，且具有代表性，這樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中了解和感受語言知識的趣味性，最終將豐富的知識轉(zhuǎn)換為自己的語言，并在不斷地訓(xùn)練中寫出自己的感想，從而為接下來的寫作積累一定的經(jīng)驗。

二、課文當(dāng)范文教，掌握寫作技巧

很多學(xué)生常常抱怨不會寫文章，不知道從哪里入手打開寫作思路，這時教師可以從平時的課文入手，將其當(dāng)做寫作的范文來進(jìn)行講述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中當(dāng)堂訓(xùn)練，并拿其中的寫作技巧進(jìn)行練習(xí)，拿其中的寫作思路進(jìn)行練習(xí)，拿其中的寫作主題進(jìn)行練習(xí)。最后教師對學(xué)生的練習(xí)成果中做出適當(dāng)?shù)脑u價，這樣既能讓學(xué)生得到一定的鼓勵，又能明確寫作的方向，為此學(xué)生拓寬寫作思路。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這一課時，筆者就以此為范文，讓學(xué)生從中對寫作技巧進(jìn)行了學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生總結(jié)課文的中心思想，之后分析課文的寫作結(jié)構(gòu)，并通過默讀總結(jié)課文講了幾層意思。學(xué)生們經(jīng)過分析后，得出整篇文章講述了兩層意思，其一議論花生的好處，其二從花生講到了人生。通過這一講解讓學(xué)生學(xué)會以物喻人的寫作技巧，隨后筆者又讓學(xué)生閱讀了《白楊禮贊》和《愛蓮說》，使學(xué)生掌握這一寫作技巧，并在今后的寫作中加以應(yīng)用。再如，在學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》這一課時，筆者讓學(xué)生對課文的寫作順序進(jìn)行了分析和總結(jié)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)整篇文章對地道戰(zhàn)產(chǎn)生的背景以及作用進(jìn)行了講述，并重點描述了地道戰(zhàn)的結(jié)構(gòu)，之后將每部分的特點進(jìn)行了介紹，整篇文章有條理地講述了整個內(nèi)容，這一寫作方式值得今后的應(yīng)用和借鑒?？傊?，教師拿課文當(dāng)范文教，不僅讓學(xué)生對寫作充滿了期待，而且掌握了寫作技巧，提升了學(xué)生的寫作能力。

三、消除功利心理，培養(yǎng)寫作情感

很多教師的寫作教學(xué)目的是提升學(xué)生的作文成績，導(dǎo)致在設(shè)計的主題以及寫作方法都與考試中的相似，這樣無法體現(xiàn)寫作的新穎感和開放性，所以學(xué)生對寫作不感興趣，并且寫出的作文質(zhì)量也不好。為了解決這一問題，教師在教學(xué)時要消除功利心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，從而使得學(xué)生不再為了作文的字?jǐn)?shù)而生搬硬套，更不是為了寫作而充數(shù)。總之，教師改變教學(xué)理念有助于提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，同時幫助學(xué)生消除對作文的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，最終培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。

例如，為了讓學(xué)生在平時培養(yǎng)寫作興趣，于是筆者讓學(xué)生每天寫一篇日記，字?jǐn)?shù)不少于300字，但是很多學(xué)生為了湊數(shù)，寫出的內(nèi)容不僅生硬，且不具有情感，筆者看到學(xué)生的日記后先分析了其中的原因，并從學(xué)生的反饋中對這一任務(wù)進(jìn)行了調(diào)整。之后，筆者將日記的寫作頻率進(jìn)行了改進(jìn)，讓學(xué)生融入自己的情感將周六日遇到的趣事記錄下來，經(jīng)過長時間的練習(xí)，提升學(xué)生的寫作水平。除了以上方法之外，筆者在寫作課堂中先后讓學(xué)生練習(xí)了“我最喜歡的xx”、“我的母親”、“我和同學(xué)之間的友誼”等主題，讓學(xué)生經(jīng)過平時的觀察以及總結(jié)，抒發(fā)自己的真實情感。從而經(jīng)過生活話題的滲透，讓學(xué)生在寫作中培養(yǎng)寫作情感，為今后的成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

綜上所述，寫作教學(xué)是語文課程的重要組成部分，也是提升學(xué)生語言能力的重點，所以教師在寫作課程中既要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，又要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在寫作課堂中充分挖掘潛能，并將自身的情感加以表達(dá)，在提升自身語文素養(yǎng)的同時，豐富自身的文化底蘊，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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